數學課堂中的調味劑——多媒體

摘 要：自主學習既是終身學習能力的核心部分，又是信息時代接受學習的基本要求。學生是否具有很好的自主學習能力，就關系他能否完成學習任務，提高學習效率，也關系到他們將來生存和發展的本領。培養學生自學能力的途徑是多種多樣的，本文筆者將圍繞培養學生自學能力的方法展開論述。

關鍵詞：自學能力； 良好的學習習慣； 自學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-082-002

新一輪課程改革以來，倡導學生自主學習，教師只是學生學習的引導者，學生才是學習的主體。該如何培養學生的自學能力呢？在這里，筆者給出如下建議：

一、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣不僅可以提高學生的學習效率， 而且也有利于自學能力的培養。

（一）培養學生良好的預習和復習習慣

1.培養良好的課前預習習慣。預習，對于提高小學生語文課堂效益有著非常重要的作用。“凡事預則立，不預則廢”，課前的預習能使學生帶著疑問上課，這樣也能夠有效地提高課堂學習效率。所以，教師應在教學中注重培養學生課前預習的習慣。

2.培養良好的課后復習習慣。有效的課前預習能提高學生的學習效率，但是教學實踐表明，在課堂上學生學會了的東西，受大腦遺忘規律的影響，課后還會忘記。因此，為了能夠更好的鞏固新知，只有及時復習，才能降低遺忘率。

（二）培養學生勤于思考，認真學習的習慣

1.無論是在課堂教學，還是在課后輔導中，都要注意培養學生勤于思考的習慣，對于學習中遇到的問題， 要引導學生盡量自己解決。

2.教學時，要注意培養學生聚精會神的習慣；課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

（三）培養課堂勇于發言，善于質疑的習慣

在語文學習中，遇到疑難是正常現象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人。但是，有的學生則遇到疑難不吱聲，其實這是個很不好的習慣。因此，在語文教學中，教師要多創造讓學生表現自己的機會，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

（四）培養獨立完成作業，善于自我評價的習慣

完成作業是學習過程中重要的一環，也是學生最基本、最經常的學習實踐活動，更是學生對于知識掌握情況的反饋。所以，做作業前要準備好一切學習用品，而且在做作業之前應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。尤其要注意做作業時精力要集中，認真審題。

二、培養自學興趣，激發求知欲望

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們必須把學生引導到樂于學習上來，激發他們的學習興趣，讓他們變“要我學”到“我要學”。比如說，導入時采用：影視導入、創設情境、設制懸念、插圖導入、對聯導入、故事導入等等。

三、樹立學生自學的信心

新課改以來，強調教師是引導者，學生才是學習的主人，讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。對在任何方面取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們牢固地確立起自學的信心。

具體說來，可以通過以下兩點來做：

（一）平等合作，樹立信心

師生關系是教學活動中最主要的關系，在教學內容上，師生之間是授受的關系；在人格上是平等的關系；在社會道德上是相互促進的關系。美國著名作家愛默森說過，“教育成功的秘密在于尊重學生”。例如，要求學生查工具書，自己解決字、詞、句、段、篇的一些疑難或錯誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識等。

（二）及時反饋，促進信心

自尊心是人的基本要求，只有采取滿足措施，才能促進積極行為的產生。有實驗表明：一個人如果受到正確而充分的激勵，就能發揮其潛能的80～90%，甚至更高；否則僅能發揮其潛能的20～30%，甚至更低。例如在考試評分時，盡可能不要給學生打不及格，不要吝嗇筆下的分數，這有利于維護學生的自尊心，也可以增加學習的信心。所謂“人皆可以為堯舜”，教師的欣賞、夸獎、激勵，會給學生帶來莫大的快樂。

四、授之以“漁”，指導正確的自學方法

1.培養學習的創新思維

孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，意思是說，只讀書而不思考，就等于沒有讀書。這就要求學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。

2.學習要循序漸進與跳躍前進相結合

學習要循序漸進，這是毫無疑問的，對于其基礎知識，基本技能的學習，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎打不好，到頭來還是要從頭學起。但是現代學習論，從效率出發，有一定的知識基礎和能力之后，有時可作跳躍式的學習，以便在較短的時間里掌握更多的知識。

3.溫故知新

建立新舊聯系的學習觀念，需要樹立溫故知新的學習觀念，有助于學生從初級到高級，從簡單到復雜，從各門知識自身的前后聯系中去掌握知識。

4.抓住知識點，圍繞其規律性進行學習

語文教材盡管篇目繁多，但只要理清文體，還是萬變不離其宗的。所以，語文教師除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教會學生抓住一類文章的特點，抓住其規律進行分析學習。

5.精學和廣學相結合的方法

所謂無“專精”就學不到真知識，一鍬兩鍬是掘不到寶物的，基礎知識、基本功一定要精學、精練，務求學到手；無涉獵就不能融會貫通，有一定的基礎后廣泛瀏覽，博覽群書，而后才能寫出好的文章，學到真知。

總而言之，“教”的最終目的是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。作為教師，我們必須明白：教學時不僅要從教師的角度考慮怎樣“教方法”，還要從學生角度研究怎樣落實“用方法”，怎樣提高自學能力。

參考文獻：

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