《流程與設計》單元學生實踐活動項目的教學設計

摘 要：本文是《流程與設計》單元學生實踐活動項目的教學設計。

關鍵詞：《流程與設計》單元； 實踐活動； 項目教學設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-033-002

一、本單元教學內容的基本特點

1.本單元教學內容的地位和作用

《流程與設計》主要引導學生了解、學習什么是流程，如何設計流程，同時流程的設計具有不唯一性，已經設計的流程還可以進行改進、優化。

2.本單元重點知識和相互聯系

流程就是做事的順序。第一部分《生活和生產中的流程》告訴學生流程在生活中處處可見。第二部分《流程的設計》是一項技術性強的工作，要根據設計對象的不同特點考慮其基本因素，遵循流程的內在規律。第三部分《流程的優化》有兩類，一是流程設計過程中的優化，一是已有流程的改進。

3.本單元教學目標的最終落腳點

本單元的教學目標有：了解流程的含義并學會閱讀簡單的流程圖。通過對典型的工作流程、生產工藝流程和農業生產流程案例的分析，理解流程中的時序和環節的意義。通過案例，能分析流程設計中應考慮的基本因素，并畫出流程設計的框圖。

二、本單元學生實踐活動安排的總體設想

基于本單元的教學內容的核心是認識流程、設計流程和優化流程，因此學生實踐活動也應圍繞這兩大方面展開。建議在《生活和生產中的流程》教學中根據教學內容，利用身邊可用的一些簡易材料設計一些針對具體教學內容的微小實踐項目，讓學生分組實踐，以利于學生牢固掌握本節內容。在第二部分《流程的設計》和第三部分《流程的優化》的教學中運用一些典型案例的演示來幫助學生理解如何進行流程設計和流程優化。

三、本單元學生實踐活動項目的參考范例

諸葛鎖制作的流程設計及流程優化

1.范例編號；

2.實踐活動項目名稱：諸葛鎖制作的流程設計及流程優化

3.項目目的：以諸葛鎖制作為例，學會分析流程設計應考慮的基本因素，畫出流程設計的框圖，實踐流程的設計；了解中國古代榫接工藝，培養熱愛祖國的情感；在小組合作的基礎上，學習優化流程，培養團隊精神。

4.該實踐活動項目簡介：諸葛鎖（下圖）又稱孔明鎖，是中國民間具有匠心巧思的物品。諸葛鎖的制作作為一個載體，既可以讓學生體會到巧妙的結構設計，又可以通過諸葛鎖的組裝認識流程；通過制作學習流程設計，并學習在流程設計中要考慮的基本因素：流程設計的目標及要求；通過小組合作學習流程的優化。

5.制作材料和工具：制作材料：方木8×2×2cm，一人三根；

制作工具：鋸子，銼刀，鋼板尺，鑿子或者一字起，釘錘，鉛筆，橡皮，砂紙；

6.給出流程設計的步驟，讓學生參照和流程設計的步驟拆開狀態圖片設計出最簡單一根的制作流程。

流程設計的步驟

7.教師給出制作流程框圖，供學生參考

8、制作流程及要點提示：

（1）畫線：鋼尺、鉛筆、橡皮。要求：精確

A、長邊的中線：垂直于棱，用一面的中線延伸到四周

B、寬邊的中線：平行于棱，每個面都要畫

C、居中取2cm，四周畫線垂直于棱

D、根據結構要求，標示保留面

（2）鋸：鋼鋸、墊板，要求：在線的內側，貼近線，不能把線鋸掉，鋸時鋸片要垂直

（3）鑿：把鋸開的中間部分鑿去，要求：在寬邊中線前面，鑿子要垂直

（4）銼：鋼銼，要求：把鋸、鑿的面銼平整，尺寸修到位，千萬不要銼大了。（下轉第15頁）

（上接第33頁）

（5）用以上方法，完成最簡單的一根。

（6）同樣方法制作另二根。

（7）組合測試及修正：用銼刀修改，直至能較緊密組合

9.諸葛鎖的組裝及拆卸

（1）組裝流程

（2）拆卸流程：與組裝流程顛倒

10.該實踐活動項目實話的課時安排建議：

第一課時：結合教材的相關內容，布置項目任務，提出設計要求：組織學生進行設計分析，給出圖片各人自己設計流程，在小組討論的基礎上，師生共同對該項目的流程設計達成共識。各人完成諸葛鎖制作。

第二課時，（1）指導學生學習組裝和拆卸諸葛鎖，讓學生進一步深化對流程的認識。（2）布置新任務：六人一組完成六套諸葛鎖的制作。讓學生重新討論和設計流程，在設計新流程的過程中達到學習流程的目標。每個小組根據優化流程，制作完成六套諸葛鎖。（3）組織學生進行作品的自評與互評，分享經驗與教訓。學生完成設計報告。

11.該實踐活動項目實施的指導建議及注意事項

為了學生學習流程的設計和流程的優化，在給學生提供流程設計步驟的基礎上，讓學生學會把具體案例根據結構、形狀進行“拆分”，分別給不同部分設計流程，再根據結構、形狀給幾個流程排序，設計出整個完整的流程。在分小組完成制作任務時，學生通過重新設計流程，很自然達到流程優化的目的。

教師應教育學生注意安全。

12.對該實踐活動項目實施過程中如何進行評價給出建議

該實踐項目是本單元的一個綜合性項目，所以對該項目的評價可作為本單元的綜合性實踐成績。

教師應該把流程設計合理、優化、結構緊密、制作的精細等作為項目評價的主要內容。評價的形式可以在自評和分組評價的基礎上，再進行師評。自評和分組評價應突出設計的思想與實現情況，讓學生更多地進行流程設計、優化的體驗和交流。

13.對該實踐活動項目的學生實踐活動報告書

諸葛鎖制作流程設計報告書

班級_______學號________ 姓名_______

（一）流程設計分析：

（二）案例草圖：

（三）案例拆分及對應的流程設計：

（1）第一根對應流程設計

（2）第二根對應流程設計

（3）第三根對應流程設計

（四）完整流程設計

（五）分組流程優化

（六）感悟與反思