實踐教學中學生教育管理存在的問題及對策

摘 要：實踐教學環節是高校教育教學的重要環節，通過加強實踐教學的監督管理，對培養學生的職業素養和提專業技能有積極作用，再說實踐教學中提高學生教育管理效率，能夠使“3+1”人才培養模式得到發揮，實現人才的培養和企業用人的對接功能。

關鍵詞：實踐教學； 3+1教學模式； 學生管理

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-149-001

在應用型本科院校中，如何切實培養學生的專業實踐能力和適應能力，提高學生就業率，使學生學有所用，是擺在各應用型高校面前的一個重要問題。為了解決這一問題，各高校積極探索“3+1”人才培養模式，提高學生的動手能力和實踐能力，其中，實踐教學是“3+1”辦學的落腳點，是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑；是理論聯系實際的重要渠道，因為是創新的教學和培養模式，所以肯定會面臨教學環節中學生教育管理的新問題。

一、實踐教學環節中學生教育管理的幾個變化

（一）教育距離的變化：從校內轉到校外

學生在校內的考核、紀律、評優評先、獎助貸有專門的管理體系，由輔導員專門負責。但學生在第4年到企業參加實踐，輔導員的管理鞭長莫及，只能通過電話和網絡進行聯系，很難切實具體了解到學生的人身安全、實習情況和實習困難，對學生的思想教育引導不足，對學生的管理和評價容易出現偏差。

（二）教育主體的變化：從教師管理轉為教師與企業共管

在校內，教育的主體是學校教師，受到學校規章制度的管理。學生到企業參加教學實踐，離開校園環境，學校對學生的管理力度明顯下降。學生的管理主要參照企業的規章制度執行，教師與企業共管的主體責任不夠明確，學生既是公司的員工，受到公司規章制度的管理，又受到校規校紀和實踐教學管理辦法的管理，造成雙方管理，但管理都不夠嚴格的局限。

（三）教育環境的變化：從學習轉到實習

學生前3年在校內學習專業文化知識，課程安排比較緊湊。第4年到企業參加實踐，需要明顯的心態轉換，從單純的課本知識轉移到實際操作，從簡單的同學關系處理擴展到同事關系處理、上下級關系處理。面對公司對人才的挑選，社會實踐能力明顯欠缺，面試能力不突出。

二、實踐教學環節中學生教育管理的幾個問題

（一）管理方式跟不上實習的管理規范需求

對口的實踐基地建設才能保障定向的應用技術培養。目前許多實踐基地不能滿足實踐教學需求，很多學生為了能夠離校參加教學實踐，簽訂的實踐單位與本專業所學技能知識無關，造成實踐效果差。第一，合作企業的人才需求數量不穩定，成為學生專業對口輸出的不穩定因素；第二，教學實踐管理不規范，與企業聯系不夠密切；第三，與企業合作沒有取得雙贏效果。第四，企業對學校教學實踐基地建立雙贏意識不強，沒有全心全意為實踐教學的學生崗位設置和發展。

（二）管理理念跟不上變化中的青年特點

學生管理工作為了社會的需求，忽視了學生個體的發展需求，無法實現社會需求和學生個體需求的協調統一。過于看重社會需求，將會將大學生培養成為被動接受、過分依靠管理者、缺乏個人主見的平庸之輩，導致學生無法實現個人價值。傳統的學生管理工作非常依賴管理制度對學生的約束，過分強調在學生管理中做到統一，這種方式嚴重制約了學生思維方式的發展方向，將學生的個性化發展限制在一定范圍，導致學生之間的差異不明顯，缺乏競爭優勢。

（三）管理渠道跟不上學生的需求

實踐教學的實際管理措施是巡查監管。巡查監管是保障落實的關鍵。學生簽訂的企業地域分布廣泛，二級巡查經費少、時間短，導致很多巡查只能是走馬觀花，召集學生見面填寫材料，并沒有實地去學生的實習單位進行參觀，也沒有了解學生在企業工作的真實情況，容易出現安全隱患，存在的弊端非常明顯。學校無法得到企業的反饋信息，無法了解學生的教學實踐情況，無法確定學生是否有將專業知識和技能運用到實踐生產當中。

三、實踐教學環節中學生管理教育四大對策

（一）理念更新

在學生層面落實以人為本的管理理念，隨著社會環境的變化，學生開始轉變對現有制度和模式的盲目順從心理，希望通過自我奮斗實現自我價值的體現，在校內培養學生形成健康文明的生活方式，培養學生在合理范圍內發掘自身潛在能力。實踐教學要注重實踐的針對性和學生的個性化發展。

（二）規范落實

改變制度、理念、方式等與實際管理工作脫節的管理現狀，根據學生的發展需求，社會的發展需求，樹立為學生服務的管理理念，將學生的發展需求和學校的發展需求統一作為學生管理工作的出發點。1.簽訂實踐教學的單位要有嚴格要求，如簽訂正規注冊的公司，登記時留下單位的固定聯系電話，由就業指導中心進行比對真偽，保障電話巡查的真實性。2.對于比較偏遠的縣市，為了能夠保障巡查到位，要給巡查老師充裕的時間，避免學生因為單位事務繁忙請假。3.做好巡查記錄、影像資料。

（三）分類管理

在實踐教學環節中，不能眉毛胡子一把抓，不能認為把所有的學生都輸送到公司就是最好的實踐教學。應分“企業生”“考研生”“創業生”等進行管理。例如對于有創業意識和創業條件的，從學校層面要引導大學生強化創業意識、引導大學生掌握創業知識、引導大學生培養創業能力、引導大學生提高創業心理素質。

（四）合力增強

明確校方、企業和學生在實踐教學中的主體責任，以企業管理制度對學生的實踐進行考核和約束，學校有責任要求企業進行基本的安全培訓和技能培訓。充分調動企業的人才資源和硬件資源，動員其參與到學校的教育中來，現在使用的教科書十幾年都沒有明顯變動，而很多技術和機械在實際中已經淘汰，為了避免出現這種教學和實踐脫節的情況，可以聘任有教學資質的一線工程師和企業技術骨干到校內任教，普及最新的工程技術、管理理念、設備介紹。

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