匯集正能量，創建積極向上的班集體

摘 要：“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。而在技工學校，有許多學生在經歷初中升學不如意后飽受來自父母親友的抱怨甚至斥責，他們中出現了自卑、冷漠、仇視等負面情緒狀態。這就需要班主任強化心理疏導，積極地為學生創建一個充滿正能量的積極向上的班集體。

關鍵詞：技工學校； 正能量； 班集體

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-119-001

當前技工學校的學生呈現出如下一些特點：一是“三多”，即來自農村的多、家庭貧困的多、家庭出現變故的多；二是“三困”，即學習上存在困難、思想上存在困惑、生活上處于困窘；三是“三不”，即自信心不足、自覺性不高、自律能力不夠。針對這些特點，我們在班級管理上要積極匯集正能量，創建積極向上的班集體。具體為：

一、發揮班主任的正能量

從我們選擇教師這個天底下最光輝職業開始，就應該在講臺上教書育人、傾囊相授，并在講臺下為人師表、以身作則，用自己的行動詮釋師者對職業的理解，使學生收獲的不僅僅是知識，更是對工作、對人生的良好心態。班主任還得具備關愛學生、無私奉獻的高尚情操，教師的職責和作用就是促使學生健康向上發展。作為班主任，在日常的教學管理中，應該始終保持良好的精神狀態，用自己的思想和行為潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、培養班干部的正能量

作為班主任，工作嚴謹細致固然重要，但不可能時時刻刻全面、準確了解學生的日常情況，尤其是面對技校學生，自覺性相對較差、自控能力較弱。有時即使能做到，工作往往也是事倍功半的。班干部就是班主任的“左右手”，班集體的核心，有一支精干高效的班干部隊伍，是班級管理成功的一半。有了這些“領頭羊”潛移默化的影響，就能形成良好班風，進而促成全班同學行為習慣的養成。因此，技工學校的班主任要重視做好班干部的選拔、培養工作，創建一支吃苦耐勞、朝氣蓬勃、團結奮發、健康向上的班干部群體，從而將這股巨大的正能量傳遞到每一個同學，共同協助班主任高效地管理好班級。

每次接到新班時，我會第一時間通過新生入學登記表去了解每位學生基本情況，采取召開部分學生座談會、與個別學生談話等方式，盡快確定班干部人選。選拔班干部時結合學生德智體能因素，注重學生成績與能力的兼顧，學習成績好但管理能力不足的同學，不一定是擔任班干部的合適人選。學習成績一般但熱心班級管理、有較強的組織管理能力，這些同學擔任班干部，不僅可以激發這些同學的學習與工作熱情，還有利于在班級內部形成崇尚能力鍛煉的良好導向。在班干部配備上，可以采取這樣的方法：讓組織管理能力較強的同學做班長，統領全局，發揮其應有的模范帶頭作用；讓學習成績好的同學擔任學習委員，協助任課老師進行教學管理；讓做事細致認真的同學擔任生活委員，負責乘車費的收繳與班費管理；讓踏實負責的同學擔任勞動委員，負責教室值日衛生的安排和監督等。

班主任在管理工作中需要把基本的工作方法教給他們，對他們的培養要體現一個“由扶到放”的過程。針對每個班干部的優點和存在的不足之處，適時點評和培訓，幫助他們揚長避短，不斷提高他們的管理工作能力和在同學中的威信。通過落實責任制、壓擔子等方式，培養一支具有較強管理、執行能力的班干部隊伍。充分發揮班干部的正能量作用，使其做到獨當一面，共同協助班主任高效地管理好班級。

三、激發“后進生”的正能量

記得一次在技工院校教師的培訓課上，一位老校長說過，“如果要挑毛病，每個人都有毛病。但每個人都有閃光點，有些人，運動會就是他的舞臺，有些人，文藝表演很有天賦，有些人對集體很用心，樂于助人……”的確，對于技校生要多欣賞他們身上的亮點，調動他們的積極性，這樣“后進生”也會被感動，會慢慢轉化、進步。所有的學生都是有潛能的，不管是優生還是差生，在心理上都有上進的追求和愿望。

在我們班上，有一位不起眼的、平時學習成績一般的男生，由于深深的自卑感，任何活動他都是落在一邊。我嘗試著用一種欣賞的眼光，看到了他不少優點：尊重教師，當面能服從教育管理，而且畫畫也不錯，我就讓他負責班級的板報設計，讓學生對他刮目相看，也讓他感到自我存在的價值，讓他覺得自己在某些方面有用處、有實力、有能力，從而就會激發他的自尊心，并以積極的態度參加到學習、活動中，贏得了學生的好評。

我們教師不能有“嫌差愛優”的心理，而應該做到有教無類，善于發現他們身上的閃光點，縮短與“后進生”的心理距離，激發后進生的“小宇宙”，讓他們在班級建設中發揮正能量。

四、善用學生家長的正能量

在班級建設中，學生家長是不可或缺的角色。如果家長配合得好，家庭教育就能成為學校教育的有效延伸和強化。有的班主任一找家長，就是告學生的狀，有的班主任一打電話，就說學生的不是，使得學校和家長之間的溝通總是蒙上了一層陰影。因此，我們要從根本上消除家校之間心理上的對立狀態，做到相互尊重，及時進行心與心的溝通，讓每一位家長也能變得陽光、積極、樂觀，讓家長的正能量感染孩子。

在家訪中常常發現這樣的現象，很多學生回家都不愿跟家長交流，回到家里，不是打網游就是看小說。為此，我在家校互動平臺上呼吁家長利用周末主動與孩子多交流，了解學生的在校情況，掌握班級一周的見聞瑣事。并且會提醒家長，有意見建議及時與班主任溝通！這樣一來，就讓學生家長一起參與到班級管理中來，拉近了家長與整個班級的距離。在接下來的家校溝通方面就容易得多！

作為班級的教育者、組織者和管理者，班主任不僅要對學生的學習負責，更要關心學生的生活情況，將學校的特性、學生的特征和時代的特點緊密結合起來，成為學生健康成才的領路人。正如當下網絡流行的句子：“點燃正能量，引爆小宇宙。點燃正能量，運氣擋不住。”