在英語教學中提高學生的口語交際能力

摘 要：英語作為一門國際交往的通用語言，在我國的教學中將會被越來越重視。我們英語教師的主要任務就是要把我們學生的英語訓練到能夠熟練地進行交際的水平。要想使學生今后能成為英語方面的人材，在小學時期就要讓其打好扎實的口語基礎。

關鍵詞：口語交際； 能力的培養； 英語環境； 教學方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-091-001

英語教學的主要任務是要培養學生進行口語交際的能力。如何才能提高學生的口語交際能力呢？我們可以從以下三方面做起：

一、聽的能力的培養

“聽”是人們口語交際活動的最基本的形式。聽、說、讀、寫四會能力中，聽是首位。怎么才能有效地培養學生的聽力能力？我們應對學生采取多種多樣的訓練方式。

1.邊聽邊說

聽完錄音內容后，可以就內容提些簡單的問題，讓學生回答。也可以讓學生用簡單的英語復述主要內容，這有助于聽說能力的共同提高。我在教學過程中，聽完課文，先讓學生回答一些關于課文的問題，然后請一些學生用英語復述課文，這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也提高了他們的語言組織能力。

2.邊聽邊寫

聽寫的形式很多，可以是字母，也可以是單詞或句子。聽寫時應注意提高學生的聽寫速度，還要讓學生掌握正確的方法，先聽后說，聽完整句句子再寫。每次學完單詞或者課文后，我總要讓學生聽寫單詞，詞組和句子，每個單詞，詞組和句子我都讀三遍，注意提高學生的聽寫速度。

3.邊聽邊唱

讓學生聽一些英文歌曲，從而增加學生的語感。每個單元我們都要學習一首英文歌曲或者兒歌，我總是鼓勵學生大聲跟著錄音唱，我也經常一邊打拍子一邊和他們一起唱，這有助于提高他們的聽力能力，也培養了他們學習英語的樂趣。

二、說的能力的培養

只有會“說”了，“說”好了，才算真正掌握了。培養學生說的能力，我們可以從兩個方面做起。

1.創造英語環境

在日常的教學過程中，我堅持在每天英語課前3分鐘，讓一名值日生做值日的演講，內容除介紹班級出勤情況，日期外，還可以談自己的一些想法，或與現實生活密切相關的事情，甚至社會見聞及一些小故事等。聽完值日生報告之后，學生還可就值日報告的內容提問，這樣既培養其他學生的聽、說能力，也避免了他們只看熱鬧、不認真聽的現象。持久地堅持下去，每個人都有了鍛煉開口說英語的機會，既訓練了他們的聽說能力，又增強了他們的信心，使英語課變得更加生動、有趣。

2.創造新穎的教學方法

教師應盡力采用多種教學方法，尋找學生感興趣的話題，使學生有話可說。愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來。那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”因此，教師要想方設法運用新穎的教學方法來激發學生的學習興趣。

2.1對話操練。在課堂上，讓學生幾人為一小組，對所學對話進行操練，這樣就可以創造一個學生人人參與，個個開口的口語訓練機會，讓他們在沒有任何心理壓力的情況下，提高說英語的積極性和有效性。

2.2游戲。小學生天真活潑，愛說好動，傳統的講授法，會使他們覺得枯燥無味，進而失去學習興趣，教師應結合教材實際組織游戲，以激發學生興趣，激活課堂練習，使課堂氣氛充滿活力，其樂融融，就這樣在輕松愉快中掌握了知識。在我的英語課堂上，我經常會安排幾個游戲，如“What’s missing”， “Magic eyes”，“Brain Storm”，讓學生通過這些游戲來鞏固他們所學到的單詞，同時，也能提高他們對英語學習的樂趣。

2.3表演。小學生有較強的表現欲，他們活潑好動，所以在教一些情景生動的表演性課文或對話時，可以采用表演來活化教學內容。通過表演，學生的學習積極性和參與活動的主動性不斷增強，使學生不知不覺中就積極投入到利用英語進行交際的氛圍中，成為學習的真正主人。比如在教牛津教材5B Unit2 A telephone call 時，我請兩個事先做好準備的學生將對話表演呈現給學生，同時我在黑板上板書重點句型和生詞，進行整體教學，在講好語言點后，我安排學生分組表演，最后開展一次表演比賽，并評出優勝獎。在這種活動中，學生始終投入了積極向上，歡樂愉快的情緒，同時在不知不覺中，他們熟練掌握了本單元的重點知識。

可見，教師應盡力創造更多的方法讓學生來練習說英語，這將會喚起學生學習的興趣，使他們更好地掌握“說”這門技能。

三、讀的能力的培養

“讀”是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累表達規范的語言，又能讓學生體驗到“規范”語言的價值，進而建立起學習語言的目標。重視朗讀的訓練，一方面讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀來感受語調，語氣的變化和體態語言，他們可以深刻感受語言的情感；另一方面在學生理解課文的基礎上，訓練將課文中的重點句型轉化為學生自己的“口頭語”去充分表達發揮。此外，讀和說是語言技能的兩種，兩者相輔相成。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內容了。在教授課文時，我總是讓學生通過各種方式來朗讀課文，比如齊讀，學角色朗讀，小組表演，讓他們在讀的過程中，更加深了對課文的理解。

因此，除了在課堂上給予學生充分的時間來朗讀單詞和課文，教師還應該充分利用晨讀時間，培養學生“讀”的能力。我們充分認識到一天之計在于晨，早晨這段時間習得的東西是很能在腦海中產生深刻記憶的。因此利用早讀課，能使每一個學生都參與到“讀英文”的氛圍中。另外，也可鼓勵學生自編對話，表演出來，從中感受樂趣，自然而然把知識運用于日常生活中。

總之，培養學生的口語交際能力是一項艱巨而重要的任務。我們應認識到語言學習中聽、說、讀的重要性，平時注意多積累聽、說、讀的材料，在教學實踐中加以補充完善。除此之外，還需要在教學過程中不斷探索總結，持之以恒地從各個方面進行訓練。

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