數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及養(yǎng)成

摘 要：著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對(duì)待工作的良好習(xí)慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣；體育方面，要養(yǎng)成保護(hù)健康和促進(jìn)健康的好習(xí)慣。”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的重要條件。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣； 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-087-001

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)是一種學(xué)生自覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為方式，是指學(xué)生在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算、圖形、空間、解決問(wèn)題的策略的過(guò)程中，所養(yǎng)成的聽(tīng)、讀、思、寫(xiě)的方法、態(tài)度、行為等。它需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步形成。學(xué)生入學(xué)前，各種行為習(xí)慣受到家長(zhǎng)的影響，而入學(xué)后主要受到老師的影響。學(xué)生會(huì)通過(guò)模仿家長(zhǎng)、老師的行為習(xí)慣，比如寫(xiě)字的習(xí)慣、做事的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的行為等，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)模仿慢慢形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以家校聯(lián)合，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，日積月累的使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)多種多樣，所要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是各不相同。根據(jù)學(xué)生在各年級(jí)段年齡層次的不同，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)也不同。比如低年級(jí)時(shí)注重基礎(chǔ)習(xí)慣，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)端正整潔的習(xí)慣；高年級(jí)時(shí)注重學(xué)生的解題思路的培養(yǎng)，獨(dú)立思考、思維擴(kuò)散的習(xí)慣等等。

一、專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專(zhuān)心傾聽(tīng)不論在平時(shí)生活與人交往中，還是在課堂上都是非常重要的。現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。集中注意力聽(tīng)，才能準(zhǔn)確的掌握信息，理解意義。上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，包括聽(tīng)老師講解，同樣也包括同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，才能積極主動(dòng)的參與到整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以此為基礎(chǔ)的積極思考，思考自己所得到的結(jié)果，與同學(xué)的有何不同，相比較得出更好的結(jié)論，能更好的提高整個(gè)學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)例題相對(duì)枯燥，要讓學(xué)生在整個(gè)上課40分鐘的時(shí)間保持專(zhuān)心傾聽(tīng)，教師要注意用生動(dòng)的語(yǔ)言激起學(xué)生的興趣，同時(shí)利用多媒體來(lái)吸引學(xué)生。比如在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自動(dòng)融入學(xué)習(xí)中。根據(jù)學(xué)生年齡層次，“專(zhuān)心”的時(shí)間有長(zhǎng)有短，因此在上課過(guò)程中，需要老師及時(shí)的提醒，通過(guò)多媒體課件的各種變化，比如從顏色變化來(lái)吸引學(xué)生的注意力；從聲音的變化來(lái)告訴學(xué)生答對(duì)了等，都比單一的提示更能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣與主動(dòng)的參與，逐步形成“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，不光入耳，還要入心。

二、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀其實(shí)尤為重要。解題時(shí)只有認(rèn)真讀題了，思考才不會(huì)跑偏。很多學(xué)生都遇到過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，明明會(huì)做的題目，由于沒(méi)有認(rèn)真閱讀題目，漏了幾個(gè)關(guān)鍵的字，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手中的筆，圈圈畫(huà)畫(huà)。平時(shí)利用課堂時(shí)間給學(xué)生做出示范，利用PPT課件或?qū)嵨锿队皟x等教學(xué)工具，展示給學(xué)生，當(dāng)我們找到題目中的關(guān)鍵詞的時(shí)候做出了標(biāo)記；當(dāng)我們找到關(guān)鍵條件的時(shí)候又給劃了出來(lái)；單位不統(tǒng)一的時(shí)候也做上了標(biāo)記等等。學(xué)生是善于模仿的。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣后，對(duì)于題目意義也能更好的理解，從而提高解題的正確率。

三、獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)的目的是讓所有學(xué)生都學(xué)有所得，我們?cè)谏险n時(shí)準(zhǔn)備例題，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，也是希望每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立思考，得出結(jié)論。但是當(dāng)我們提出問(wèn)題后，通常是不可能讓所有學(xué)生都來(lái)表達(dá)一下自己的想法，上課時(shí)間有限，能夠表達(dá)自己想法的學(xué)生只是個(gè)別，而這樣長(zhǎng)此以往，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。學(xué)生不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，就不能掌握數(shù)學(xué)方法，形成一個(gè)惡性的循環(huán)。

現(xiàn)代課堂——這樣一個(gè)信息技術(shù)化的產(chǎn)物，很好的解決了這樣的矛盾。每個(gè)學(xué)生手上都有一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，與老師講臺(tái)上的系統(tǒng)共通網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)老師提出問(wèn)題后，下發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生在平板上完成題目再返還給老師，老師可以在黑板上提出任意一個(gè)學(xué)生的答案，及時(shí)點(diǎn)評(píng)講解，每個(gè)學(xué)生能會(huì)積極的參與其中，師生之間能馬上有交流，學(xué)生樂(lè)于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

四、書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)，要求提筆就必須端正、整潔。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)能提高數(shù)學(xué)作業(yè)的準(zhǔn)確率，端正學(xué)生應(yīng)該的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。不但數(shù)字，數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范，該使用尺子的地方就必須用，從低年級(jí)開(kāi)始，日復(fù)一日地堅(jiān)持，就能做到書(shū)寫(xiě)又好又快。教師新授時(shí)利用板書(shū)示范。利用實(shí)物投影儀等經(jīng)常展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

五、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)我們要教授一個(gè)新數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，通常都會(huì)利用一個(gè)學(xué)生比較熟悉的生活情境來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣的目的使學(xué)生益于接受新知識(shí)，也能讓學(xué)生明白為什么我們要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)，學(xué)了有什么用，培養(yǎng)學(xué)生從中感知，從自己生活的實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。除了在學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)時(shí)從身邊導(dǎo)入外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解到我們學(xué)了書(shū)上的知識(shí)后也是能應(yīng)用于生活的。比如五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的相關(guān)加、減、乘的計(jì)算后，那對(duì)于實(shí)際生活中的各種費(fèi)用的計(jì)算就全都能解決了。這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、課后鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)人的記憶遺忘曲線(xiàn)規(guī)律，在課堂上學(xué)會(huì)的知識(shí)，如果課后不及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，很快就會(huì)遺忘。因此，只有及時(shí)的復(fù)習(xí)，才能把平時(shí)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)化，使自己真正掌握。但是學(xué)生回家后的復(fù)習(xí)，只有書(shū)本與上課時(shí)記憶或是家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，不如上課時(shí)老師的系統(tǒng)教授來(lái)得直接。為了學(xué)生在家里也能及時(shí)的鞏固，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用信息技術(shù)開(kāi)設(shè)了微課、利用網(wǎng)絡(luò)上傳了一師一優(yōu)課等各種網(wǎng)絡(luò)資源，真正解決了學(xué)生隨時(shí)隨地都能在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使人終身受益。新課程下的教學(xué)方法多種多樣，我們要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也應(yīng)該注意它所帶來(lái)的影響，比如學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)一類(lèi)的教學(xué)手段能活躍思維，但是卻無(wú)法使自己靜下心來(lái)思考。如何才能衡量之間的度，做到有的放矢，對(duì)于今后的工作還是任道而重遠(yuǎn)。