充分利用信息技術 有效輔助唱歌教學

摘 要：隨著時代的發展和社會生活的變遷，我們的音樂課堂教學已經越來越離不開多媒體教學設備的支撐，筆者認為：充分利用多媒體信息技術，有效地進行輔助唱歌教學，能夠使我們的音樂課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：媒體； 輔助； 唱歌； 教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（20156）01-061-001

隨著音樂課程改革的深入，把信息技術廣泛地運用在音樂教學中，對音樂教學的改革起到非常重要的推動作用。所以信息技術和音樂學科的整合已成為音樂教育發展的趨勢。

2015年4月14日，本人執教了一堂骨干教師展示課《我的家在日喀則》，這是一首充滿濃郁鄉土氣息的五聲調式的二聲部藏族民歌。在教學中，我注重了信息技術和音樂教學的整合，設計了以下環節：

一、利用媒體，導入原音重現，感受藏族歌曲高亢嘹亮的特點

創設良好的教學情境，為整堂課的教學奠定了基礎，使整節課進行的和諧自然，猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。在聆聽歌手李娜演唱的藏族歌曲《青藏高原》的音樂特點時，學生們通過多媒體播放的李娜的原音重現，不但聆聽了藏族民歌高亢嘹亮的特點，而且開門見山的進入了濃郁的藏文化氛圍中。

二、利用媒體，設計闖關游戲，激發學生學習藏族歌舞的興趣

為了激發孩子們學習藏族歌舞的興趣，我把本課的三個教學目標設置成三道音樂難關，借助課件出示藏族姑娘卓瑪的圖片和錄音，第一關：要求學生學會2個藏族舞蹈的基本動作；第二關：要求學生學會演唱二聲部歌曲《我的家在日喀則》；第三關：要求孩子們能合著伴奏音樂邊歌邊舞。

在指導學生學跳藏族踢踏舞時，我通過設置闖關游戲，同時現場親自給同學們示范了藏族舞的基本動作，優美的舞姿、高亢嘹亮的樂曲、藏族獨特的舞蹈風格深深吸引了學生，幾遍練習下來，大家掌握了基本動作，于是我就讓孩子們合著音樂的節拍來跳一跳，盡管動作還談不上十分優美，但踢踏舞的特點已基本掌握，孩子們興致盎然地跳著，整個課堂成了歡樂的海洋。

當孩子們順利闖過三個音樂難關后，課件出示藏族姑娘卓瑪來帶大家一起走進西藏，欣賞藏族的優美風光和風土人情，同時伴隨著《走進西藏》優美的歌聲作為背景音樂，同學們趣味盎然，享受著音畫結合的美妙，仿佛身臨其境，真的來到了藏族。

三、利用媒體，分步引導聆聽，關注二聲部合唱曲的聲部均衡

1.通過三次聆聽，感受二聲部合唱的美妙

由于本課歌曲的難點在歌曲的第二樂段，即二聲部合唱處，為了讓孩子們感受合唱的均衡與和諧，我讓孩子們進行了“三次聽賞”：第一次，整體聽賞，讓孩子們聽出歌曲可以分為幾個部分？并說出各部分的演唱形式分別是什么？當孩子們聽出第一和第三部分是齊唱、第二部分是合唱后，我讓他們進行了第二次聽賞，聽二聲部合唱處，兩個聲部是怎樣配合的？分別表現了什么？第三次聽賞我安排在讓孩子們分聲部學會后，再次聽賞，要求兩個聲部各自聽自己的聲部，仔細聆聽并和范唱的進行比較，有沒有哪個地方唱得還不夠到位的。有了三次聆聽的基礎，接下來的二聲部演唱該如何相互配合就心中有數了。

2.先齊唱再輪唱，嘗試簡單的二聲部合唱

本課教材要求把歌曲的第三樂段做輪唱處理，因此當學生們在學會第三樂段后，我讓同學們相隔兩小節模仿，同時提出要求：在輪唱時，要注意節拍整齊，突出強拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時，能傾聽另一聲部，切忌爭相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。在實際輪唱時，兩聲部此起彼伏，前后呼應，效果非常好，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎。

3.先低后高學唱，聲部均衡地進行合唱

對于二聲部合唱，學生有一種誤解，以為低聲部難唱，而高聲部要容易得多，這是因為高聲部的發音位置較高，音色顯得明亮；而低聲部發聲位置較低，音色略顯濃厚。為了避免這種現象，我在教第二樂段二聲部合唱時，讓學生“先入為主”。首先，要讓學生在初聽范唱時，要同時傾聽兩個聲部；復聽時，注意傾聽低聲部的旋律。其次，在學習演唱時，先學習低聲部的演唱，在學生熟練低聲部后，再學習高聲部的演唱，然后再合成二聲部。學生學習的“難度”減小了，又提高了低聲部的演唱積極性。

四、利用媒體，學生上臺操作，利用希沃設備畫出旋律的線條

隨著科學技術的發展，電教媒體的日益更新，學校也為我們音樂教室添置了希沃一體機，這臺電教設備非常有利于我們把多媒體技術運用到音樂課堂教學實踐中。

例：（教學片斷實錄：）

課件出示樂句：

6ⅰ65︳ⅰ2 6ⅰ- 6ⅰ65︳35 32︳

師：誰能上來畫出這一句的旋律線呢？

（此處讓學生上來操作：先切換到希沃白板模式，然后在屏幕上現場畫出樂句的旋律線）

師：請大家隨著這個同學畫出的旋律線空手邊畫邊唱出來。

學生活動。（略）

師：從剛才這位同學上來畫出的旋律線可以看出，這一句曲調比較蜿蜒曲折，就像西藏連綿起伏的山脈，讓我們用連貫悠長的氣息來唱一唱吧！

此處內容我是根據希沃一體機所特有的功能設計的，通過學生參與互動，不僅唱準了這個樂句的音高，同時非常形象地展示出了樂句的旋律走向，有利地引導了學生運用連貫悠長的氣息來演唱。又如當孩子們闖過三個音樂難關后，伴隨著《走進西藏》的美妙音樂，我利用多媒體課件把日喀則的美景呈現在學生面前，使他們有一種身臨其境的感覺。

可見，教師可以充分發揮多媒體輔助教學的優勢，選擇合適的方式，使它更好地為我們的音樂教學服務。

五、利用媒體，引導創編歌詞，點燃學生熱愛家鄉常熟的情感

在學生們學會了這首歌后，我設計了一個創編歌詞的環節，讓孩子們結合自己的家鄉常熟，說說常熟的特產和名勝：如常熟有文明全國的虞山和尚湖，有美味的桂花栗子、叫花雞等，然后利用這首歌的曲調，把歌詞的某處改成有關自己家鄉特點詞或句，如把“日喀則”改成“常熟市”，把“冰糖葡萄”改成“桂花栗子”等，最后把改好的歌詞展示到媒體終端，合著《我的家在日喀則》的伴奏唱一唱。這樣進一步鞏固了歌曲，又開拓了學生們想象的空間，提高了學生們編創歌詞的能力。

總之，本節課我通過以上幾點做法，真正體現了以學生為主體，以音樂審美為核心，將合唱、歌舞以及其信息技術等有機地結合在一起，注重了教材的整合與拓展，不僅使學生獲得了愉悅的感受，而且開闊了他們的文化視野，提高了音樂素養，同時合唱技能獲得了比較全面的訓練，音樂課堂教學取得了較好的效果。