淺談分層教學在高中體育教學中的應用原則及發展前景

摘 要：隨著科學技術的迅速發展和社會經濟的不斷進步，人們的生活水平在不斷提高，體育教學方式的發展也受到社會各界的普遍關注。學校對學生開設體育課程的目的在于讓學生可以從繁雜的學習任務中脫離出來，深切感受運動的樂趣，緩解學習壓力，提高學生自身的身體素質和反應能力。但是目前多數體育教學方法仍然比較傳統，沒有綜合考慮學生之間的差異，也沒有根據學生的愛好和興趣設計適合學生身心發展的體育項目，最終導致學生在體育活動中感受不到樂趣，誤認為體育課程純屬浪費精力和時間，從而從心底抵觸體育課程。在這種背景條件下，實施分層教學法具有非常重要的意義，本文主要針對分層教學法在高中體育教學過程中應用的意義進行深入的分析，探討分層教學法在高中體育教學過程中的應用。

關鍵詞：體育教學； 分層教學法； 重要性； 注意事項

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-033-002

高中體育教學中的分層教學法是指教師要對學生進行分析，根據學生的具體情況以及身心素質，綜合考慮學生的興趣愛好，為學生提供感興趣的體育項目。同時教師還要根據學生的天賦以及性格特點，在教學過程中嚴格遵守因材施教的原則，從而達到體育教學的目的，促進學生的身心健康發展。目前，分層教學法已經成為高中體育教學不斷改革的重要標志之一，在很大程度上促進了高中體育教學的進步和發展，但是多數高中體育教學在實施分層教學法的過程中，也遇到了很多影響因素，導致高中體育教學在實施分層教學法時沒有得到預想的效果，所以學校要加大對分層教學法的支持和關注，確保分層教學法可以在高中體育教學中順利實施。

1.高中體育教學應用分層教學法的意義

高中體育教學中的分層教學法屬于一種創新型的教學方式，在實際應用的過程中，具有非常深遠的推動意義和應用意義。

1.1有利于提高教師的專業能力

和傳統體育教學方法相比，分層教學法要求教師具備更高的專業能力。首先，教師要在課程開始前對學生各個方面的情況進行深入的分析研究，然后對學生進行分層。其次，教師的工作難度也相應的增加。教師必須根據學生之間的差異，制定具有針對性的教學計劃，為學生提供不同的體育項目，設計科學的教學策略，從而高效完成教學目標。所以分層教學法不僅對教師的組織能力提出了更高的要求，也在不斷鍛煉教師的執教能力。此外，教師還要對教學過程中可能出現的問題進行綜合性的考慮，想出合理的解決辦法，只有這樣，才可以確保分層教學法可以在高中體育教學中順利實施[1]。

1.2有利于提高教學效率

教師在體育教學過程中實施分層教學法時，要根據不同層次的學生，選擇不同的教學方法，設計不同的教學內容和教學目標，所以學生可以在教師的引導下完成某一層次的教學目標。分層教學法的教學目標對于學生而言并不是難以實現的，只要認真、努力就可以進步，這樣有利于充分調動學生參與體育課程的積極性和主動性，激發學生對體育課程的興趣。此外，學生在體育項目的學習過程中，會遇到各種各樣的問題，教師要根據學生提出的問題進行針對性、有效的指導，這樣有利于節約時間，學生可以在有限的時間內進行鍛煉。

1.3有利于提高學生的積極性

教師要在應用分層教學法時，根據學生的心理、生理情況以及不同的身體素質將學生進行分層，讓同一個層內的學生具有相似的興趣愛好和身體情況，從而有效避免傳統教學方法中，身體情況較差的同學永遠趕不上體育能力較好的同學。學生可以在自己的分層中，不斷練習，實現自己的學習目標，認真學習體育知識，最大限度的參與到體育課堂中，從而達到陶冶情操、增強體質的目的[2]。

2.分層教學法在高中體育教學中的應用

分層教學法在高中體育教學中的應用主要包括四個方面，分別是：教學評價方面的分層、教學組織和方法方面的分層、教學內容方面的分層以及教學目標方面的分層。其中，教學評價方面的分層要求教師必須考慮到教學過程中各個教學環節的劃分和實現，可以采取學生互評和學生自評等形式，最大限度的發揮學生的水平，提高學生的能力。教學組織和方法方面的分層是指教師要對學生目前的層次進行深入的分析研究，使學生可以在體育活動中實現相互協作和良性的競爭，教師再采取具有針對性的引導方法，從而實現教學效果的最佳化。教學內容方面的分層是指教師要根據教學目標是否完全符合新課程標準以及實現的可能性來對體育教學內容進行分層。教學目標方面的分層是指教師要根據學生自身的特點和發展需要對學生進行體育項目的教學和交流，而不是根據自己的意愿選擇體育項目。如果教師在體育教學過程中不顧學生的感受，選擇沒有針對性的教學行為，就會阻礙分層教學法的實施，導致分層教學法的教學方向錯誤，最終沒有實現教學目的，所以教師要因人而異，選擇最科學的教學目標[3]。

3.高中體育教學應用分層教學法的原則

分層教學法在實際應用時，必須注意以下幾點注意事項，從而使高中體育的教學方法更加靈活，教學步驟更加緊密。

3.1分層訓練，普遍培養

在高中體育教學過程中，經常會出現一個教學誤區：教師過分注重體育人才的培養和選拔，對體育素質較好的學生過分關注，而忽視了普通學生的培養，降低了普通學生參與體育活動的積極性，在分層教學法中必須要避免出現這個誤區。并且在高中體育教學中，有很多教學課程都是針對所有學生的，如：廣播體操、田徑等，教師要在學生原有的基礎上對學生傳授廣播體操的有關知識，鞏固學生的廣播體操基礎，同時根據學校的要求，讓學生在固定時間內都可以出操，使學生可以熟練掌握廣播體操、隊列等知識。徒手體操、廣播體操、隊列等體育項目訓練過程中，一些體育素質較好的學生就會充分顯現身體的技巧性和柔韌性，教師可以在這些學生中選擇一部分學生，訓練體操方隊。體操方隊訓練結束后，再從這些學生中選一些優秀的學生進行器械體操訓練，培養器械體操人才，從而實現“分層訓練、普遍培養”的教學目標[4]。

3.2優化配置，擇優錄取

高中體育教學在應用分層教學法時，必須要嚴格遵守“優化配置，擇優錄取”的原則，教師在進行體育項目訓練的過程中，要注意選擇優秀的體育人才。但是一般情況下，這些優秀的體育人才在多個體育項目上都具有很好的成績，所以教師還要根據學生的具體情況以及各個體育項目的發揮情況，引導學生選擇1-2個潛質最佳的體育項目，從而確保各個體育項目的均衡發展，優化學生的身體素質[5]。此外，由于各個方面的因素，一些學生并不愿意參與一些體育項目，再以鉛球為例，一些女學生在投擲鉛球等體育項目中具有很好的成績，但是由于投擲鉛球需要運動員可以科學、協調的運用臂膀、腰以及下肢三個部位的力量，而經過長期的訓練之后，鉛球運動員的臂膀、腰以及下肢都比常人更加粗壯，所以多數女生并不愿意投入到鉛球隊伍中，這就要求體育教師具有高超的教學藝術，對于一些計劃考體育高校和體育特長生的學生，教師還要對其進行定向培養[6]。

3.3因材施教，因人而異

高中體育教學在應用分層教學法時，必須要嚴格遵守“優化配置，擇優錄取”的原則，教師必須在教學過程中，根據學生不同的身體素質情況和體育學習情況，制定具有針對性、科學性的教學目標和教學任務，做好教學對象和教學目標的分層，從而便于管理和教學。如：田徑訓練100米時，男生和女生就有不同的訓練標準，分別是15秒6和17秒8，對于短跑比較突出的學生，則要以12秒5左右的標準對其進行嚴格要求，充分激發出這些學生的短跑潛質，而對于一些體質比較差的學生，可以將標準放寬到20秒左右，讓這些學生可以逐步提高自己的短跑成績[7]。如表1所示

4.高中體育教學應用分層教學法的展望

高中體育教學應用分層教學法的展望主要分為三個層面，首先，高中體育教學路徑方面，國家越來越重視體育事業，體育人才的需求量也越來越大，體育課程也將受到社會各界的普遍關注，高中體育教學的路徑和方式也將越來越多，應用分層教學法有利于高中體育教學質量的提高，確保高中體育教學具有持久的生命力。其次，高中體育教學理念方面，社會在不斷的發展進步，而高中體育教學理念也會跟隨時代的發展而不斷更新，在體育教學過程中充分體現與時俱進的精神，體育教師也會不斷總結國內外先進的經驗和理念，并在體育課程中加以實施，從而實現體育教學的科學性。再次，高中體育教學機制，生活水平越來越高，人們有更多的時間參與到學術研究中，通過廣大高中體育教師的不斷探索以及專家、學者的深入研究，高中體育教學機制也會更加完善，在完善的教學機制前提下，高中體育的教學工作也會開展的有聲有色[8]。

5.結束語

綜上所述，隨著社會的發展，體育在生活以及國家發展中的重要性已不言而喻，體育在國家高速發展的時代中具有獨特的地位，具有非常高的關注度。而作為高中體育教師，在為自己所從事職業自豪的同時，也要承擔起作為一名體育教師的責任和義務，在教學過程中不斷探索、改革，嘗試新的教學方法，關愛學生，了解學生的具體情況，實現體育教學效果的最佳化。雖然分層教學法已經為高中體育教學做出了巨大的貢獻，但是仍然要在今后的工作中不斷進行必要的改進和完善，最大限度的提高體育教學的質量，改善學生的身體素質，緩解學生的學習壓力，并為國家輸送更多優秀的體育人才。

參考文獻：

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[4]趙生林.淺述分組教學法在高中體育教學中的作用[J]當代體育科技，2013，31：89+91

[5]楊軍.分層教學法在高中乒乓球課教學中的實驗研究——以欽州市第一中學為例[J]當代體育科技，2014，29：49-50

[6]魏二偉.分層教學模式在高中體育教學中的運用[J]才智，2014，30：121

[7]陳平安.淺談分層教學方法在高中學校體育教學中的應用[J]戲劇之家，2014，13：221.

[8]邊洪強.高中體育課分層教學的現狀與對策研究——以余杭區研究為例[J]學周刊，2015，02：81-83