推動學校變革從當“好”校長開始

江蘇省高郵市送橋鎮送橋初級中學是江蘇省示范初中，新建于1993年，是一所校園環境一流、師資隊伍一流、教育教學質量一流的群眾滿意學校。如何在這樣一所優質校中作出更大的成績，成為筆者深深思考的問題。校長是學校各項工作的組織者和管理者。校長在學校教育教學工作中所起的作用是不容忽視的，校長是凝聚師生力量，為師生成長和學校發展謀劃未來、創造條件、提供優質服務的人。換言之，優質的學校資源，良好的辦學條件，較高的學校品位孕育了好校長，也成就了校長的一番事業。現如今教育界推行的高效課堂，其實就是將“教堂”改為“學堂”，將學生置于放飛思維的“學海”中。這必然需要校長正確果敢地引導、調整方向，才能到達理想的彼岸。

校長要調整辦學思路

聽著減負的呼聲，看著“五嚴”規定，教學質量的提高已經不可能從加班加點、延長學生的學習時間中獲得。校長作為教學質量第一責任人，必須落實好“以生為本、以學定教”的教學主張，必須引導教師從“辛苦型”“經驗型”向“學習型”“科研型”轉變，必須將課堂中的學生由傳統的“等待喂飽的鴨子”，逐步培養成“跳起來摘桃子的猴子”。

校長要調整評價機制

過去認為，聽話的、認真聽講、積極完成作業的學生是好學生；能講課的、時間抓得緊的老師是好教師。在新課程理念下，好學生、好教師、好課的標準又應該是什么？這是我們校長需要重新審視的問題！只有制定好高效課堂建設的評價和考核機制，樹好典型，激勵先進，鞭策后進，才能為高效課堂的深化保駕護航。

校長要規定課改動作

今天的課改緊缺的不是理論、理念，而恰恰是方法與操作的恒心與毅力。為了打造高效課堂，為了糾偏，做出一些硬性規定是可以理解的，是校長果敢的體現。蔡林森校長在洋思中學天天搞賽課，讓教學發生“革命”。他到永威中學后，把課改寫進教書育人承包制，對運用“先學后教，當堂訓練”教學法，能讓學生在課堂上學得好的教師，給予獎勵并增加基礎工資；反之則少發當月考核工資，甚至辭退。現在不少學校規定：不使用導學案、不使用多媒體、沒有小組合作、當堂訓練沒超過10分鐘等，一律視為不合格課，就是為了讓課改的“東風壓倒西風”。

校長要對課改通盤考慮

高效課堂建設中，不管是借鑒他校成功經驗的校本化工作，還是本校課堂模式的創新與實踐工作，還有包括小組建設及其合作學習的探究，學生參與學習的方式、廣度、深度、效度等研究工作，都經過實踐——反思——總結——再實踐的螺旋式上升的過程，這需要校長預測時間表，預測改革的阻力，預測階段性成果和問題，從而進行正確的指導。

其實校長不僅是“學海”航行的舵手，也是課改這艘大船的船長。因為校長不僅要在思想上引領、行動上決策、制度上監督，更要在過程中服務，當好學校高效課堂建設的宣傳員、引路人、實踐者和勤務兵，為深化課堂教學改革竭盡全力，釋放出自己的每一份能量。

在這四點教育理念影響下，本校工作思路以常規管理為基礎，以德育為根本，以質量為生命，以科研作先導，以彰顯辦學特色為突破口。學校連續15 年獲得高郵市教育教學一等獎。先后被評為江蘇省示范初中、現代化學校、安全文明校園；揚州市先進學校、依法治校示范校、教科研示范校、綠色學校、現代信息技術實驗學校、藝術特色學校；高郵市先進學校、文明單位、高效課堂建設先進學校、群眾滿意學校。連續六輪教育督導獲得優秀級。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮送橋初級中學）