用心點亮每一個生命之光

“你們五（三）班的窗戶和燈又沒關(guān)。”周一剛進校門，門衛(wèi)陳師傅就把我拉住告訴我。一聽我的頭就大了，記不清第幾次沒關(guān)窗戶和燈了，唉！和陳師傅道歉后，我快步走到教室后面，只見兩扇窗戶張著大口，靜靜地無奈地看著我。負責關(guān)窗關(guān)門的是我們班的勞動班長陽志寬同學(xué)，這是位勞動認真，但是性格大大咧咧的男孩子，像關(guān)窗關(guān)門這一類的事情已經(jīng)具體責任到人，可是這樣的小事總是做不好，怎么行呢？我進了教室，陽志寬還沒到班，我一邊領(lǐng)早讀，一邊暗暗想著，非得批評一下他不可！

不一會陽志寬來了，他似乎感受到了我心情的沉重，早讀不斷怯怯地看著我，我的心一下子軟了起來。哎，作為孩子都會犯錯，光是批評就能解決問題嗎？學(xué)校五行提倡的是“五行和諧”教育，只是批評能保證孩子心服口服嗎？怎樣才能讓孩子們自覺地牢記自己的職責呢？第一節(jié)課，我召開了一次臨時班會。說完這個關(guān)窗和關(guān)燈問題后，孩子們齊刷刷地把譴責的目光投向了關(guān)窗和關(guān)燈的負責人：陽志寬。陽志寬也一直低著頭，一副等著挨批的樣子。我轉(zhuǎn)身寫下了“教不嚴，師之過”，望著大家說：“好幾次咱班都忘記了關(guān)窗戶，現(xiàn)在是夏天，周一早上就是一場暴風(fēng)雨，天氣說變就變，雨水順著飄進來，會打濕我們的課桌，而空調(diào)正好在窗邊，如果淋壞了空調(diào)，那損失就大了！忘記關(guān)燈浪費了多少電啊！這些都給學(xué)校造成了損失！同學(xué)們，讓我們重新學(xué)習(xí)一下細則的最后一條：允許你犯錯誤，但不允許犯重復(fù)的錯誤。同樣的錯誤出現(xiàn)三次，不僅要追究學(xué)生責任，還要追究老師的責任。這次關(guān)鍵是我的失職，所以我罰自己關(guān)一周的窗戶和燈。”同學(xué)們你看我，我看你，一副意想不到的樣子，就連陽志寬也吃驚地抬起了頭。

第一天，我及時把窗戶和燈關(guān)好了，孩子們默默地注視著我，陽志寬顯得有點尷尬。第二天，我又去關(guān)窗戶，陽志寬一見到我，急忙跑上前去，說：“陳老師，讓我來吧。”

“不！這一周說好是罰老師的。”

“……”陽志寬臉紅了，無聲地站在了一邊。

到了第三天、第四天，最后一節(jié)課下了，我一進班，窗戶早早不知被誰關(guān)好了。我感到時機已經(jīng)成熟，于是在班內(nèi)召開了主題班會“由關(guān)窗關(guān)燈所感”。這幾天，同學(xué)們早就憋了一肚子的話，短暫地思考后，班長周紫琴率先發(fā)言：“之前總是有人忘記關(guān)窗、關(guān)燈，甚至忘記關(guān)門，從這一點我看到了咱們班的紀律渙散，管理不嚴。”我沖她點點頭，這時不少孩子舉起手來。

沈彩飛揚：“從這我還看到了咱們班同學(xué)缺乏責任感。如果每個人都覺得關(guān)窗是一個人的責任，那么陽志寬忘記關(guān)了，就可能造成很大的損失。但是如果每個人都把關(guān)窗、關(guān)燈當成自己的責任，看到了就隨手關(guān)上，我想這樣忘記關(guān)窗、關(guān)燈現(xiàn)象會減輕很多。”

劉浩：“從這里我看到了咱們班團結(jié)互助方面做得還不行。如果有人發(fā)現(xiàn)了，趕快關(guān)好就行了，不一定非得楊科不可，班集體的榮譽要靠大家維護，我們每個人都是班級一份子啊。”

一石激起千層浪，大家你一言我一語，從個人到集體，從形象到榮譽，徹底敞開了話匣子。

后來的日子里，班級內(nèi)悄悄發(fā)生了變化：每節(jié)課后班長都會提醒大家把地上的小紙團撿起來了，后面墻壁上被風(fēng)吹掉的書法作品被重新貼上。金石閣中，女同學(xué)剛掃完地，下午男同學(xué)又帶著垃圾桶撿起白色垃圾。作業(yè)桌上的作業(yè)本不再亂七八糟，衛(wèi)生角里的掃帚不再東倒西歪。升旗儀式上，44名同學(xué)站得整整齊齊，精神煥發(fā)。考試結(jié)束了，幾個學(xué)生主動幫老師整理試卷。放學(xué)路隊上，五（三）班走得最整齊，每個孩子為了集體的窗口，正在悄悄改變著自己！每個人都成了五（三）班的窗口，孩子們的行為習(xí)慣越來越好。

其實，在班級實施精細化管理的初始階段，像這樣不關(guān)窗戶、忘記關(guān)燈諸如此類的事情很多很多，但單純的說教與批評效果并不理想。作為班主任，只要我們嚴格要求自己，勇于承擔責任，敢于糾正錯誤，放下老師的架子，俯下身來，以身作則，用自己的智慧啟迪學(xué)生的心靈，用自己的行動樹立老師的威信，讓教師的威信融入班集體的權(quán)威，就能讓刻板的制度變成影響學(xué)生切身行動的準則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有個偉人曾說過：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。并明確指出，教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的四有好老師。正如“五行教育”倡導(dǎo)的創(chuàng)建豐富多彩的教育環(huán)境，打造符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的豐富多彩的教育活動，以促進師生全面發(fā)展。

教育的一切出發(fā)點和落腳點都是為了學(xué)生，而做好教育工作的落腳點則在于教師。只有充分認識到教師對教育事業(yè)的重要性，認真做好自己的教學(xué)工作，就像學(xué)校的“五行教育”一樣，只有師生和諧，才能平衡發(fā)展！我也會認真學(xué)習(xí)講話精神，以實現(xiàn)“中國夢”為己任，以“四有好老師”為標準，真鉆研、真行動、真改變，做一名真正的好老師！

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）