小學(xué)低年級英語字母教學(xué)方法

對于小學(xué)階段的英語教學(xué)而言，字母教學(xué)作為小學(xué)英語入門階段中基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能夠為學(xué)生提高英語素養(yǎng)奠定基石，在多種形式中加入字母教學(xué)的環(huán)節(jié)，對于提高小學(xué)英語能力都是十分必要的。本文針對教學(xué)低年級學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)字母，對字母不厭倦，針對認讀單個字母困難的現(xiàn)象，采取多種形式教字母的方法。

現(xiàn)實背景分析

筆者多年從事低年級的英語教學(xué)，如果有人問低年級英語最重要一項內(nèi)容是什么？筆者會說是字母，孩子們經(jīng)常把英文字母與漢語拼音混淆，對于一年級的孩子來說，他們在入學(xué)的幾個月內(nèi)剛學(xué)習(xí)完漢語拼音的教學(xué)，下學(xué)期又要學(xué)習(xí)字母，這對于教師和家長來說都是一件很困擾、擔(dān)憂的事情，孩子會把拼音和26個字母混淆。教師在剛開始教授讀字母時，就會聽到兩三位同學(xué)情不自禁地讀出漢語拼音，使得同學(xué)們都哄堂大笑。在教學(xué)中也有好多家長和我溝通，如何讓孩子能更好地區(qū)分漢語拼音和字母的發(fā)音，家長們說字母和漢語拼音字形相像，發(fā)音不一，可能是先入為主的原因，總會導(dǎo)致少部分孩子不能從漢語拼音里走出來，接受能力強的孩子在課堂上完全可以把所學(xué)的字母會讀會寫，那么對于接受能力較弱的孩子來講，確實困難。所以，這就是我為什么會關(guān)注字母學(xué)習(xí)的一個重要原因。讓孩子們在快樂中把字母學(xué)得更扎實，這也是低年級英語學(xué)習(xí)的著重點。

帶領(lǐng)學(xué)生走出漢語拼音的陰影，接觸新的知識。讓學(xué)生了解漢語拼音與英語字母的區(qū)別，首先屬于不同的語系，但也有共同之處，兩者都是采用拉丁字母；而現(xiàn)代的英文字母完全借用了26個拉丁字母。所謂“拉丁字母”，就是古羅馬人所使用文字的字母；最后重點教授如何讓孩子樂于學(xué)習(xí)字母，區(qū)分漢語拼音和英文字母的讀法和寫法。

形象記憶字母

在學(xué)校階段，學(xué)生對形象化的事物更加充滿好奇。筆者把26個英語字母全部形象化，幫助學(xué)生更好記憶字母，不易于漢語拼音混淆。

字母兒歌 字母雖然形象化，但學(xué)生不宜記憶，為了幫助他們有效的記憶，筆者把字母編成了兒歌，一邊朗讀一邊配以形象的動作和音樂，以便于欣賞和記憶，通過兒歌學(xué)習(xí)字母是一種好方法，便于學(xué)生感知、記憶和掌握。以下是筆者所編寫的字母兒歌：“大寫的A小圓規(guī)，小寫的ɑ像蝌蚪。”

字母簡筆畫 英語教師的教學(xué)形式多種多樣，例如：畫簡筆畫，運用比喻手法，學(xué)生的注意力會被新鮮的教學(xué)方法吸引，以便于激發(fā)學(xué)生的想象力。如，在教授字母Y，筆者會利用簡筆畫在黑板上畫一棵伸著兩個枝干的大樹。有圖有聲音的教學(xué)不僅會加深孩子們對字母的記憶，還會讓字母在孩子們心中形象化。在這個環(huán)節(jié)中，一定要多次強調(diào)字母的正確發(fā)音，怕學(xué)生再錯誤的讀出漢語拼音的音節(jié)。

發(fā)現(xiàn)記憶字母

發(fā)現(xiàn)身邊的字母 其實在生活中英文字母隨處可見，很多小學(xué)生生活中缺乏細心地觀察，教師在教學(xué)中將英語字母教學(xué)延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生找尋身邊字母。例如：我們在學(xué)完26個字母后，筆者布置孩子們“發(fā)現(xiàn)你身邊的字母”這一項作業(yè)。第二天，一上課，孩子們就迫不及待的告訴筆者昨天發(fā)現(xiàn)哪些有趣內(nèi)容，結(jié)果讓筆者又驚訝又驚喜，班上所有孩子都有了新發(fā)現(xiàn)，他們的發(fā)現(xiàn)大大超越了筆者預(yù)料。有的說，“我發(fā)現(xiàn)了我家的電餅鐺很像大寫的D。”“我發(fā)現(xiàn)了我家的盤子很像O?！薄?/p>

發(fā)現(xiàn)生活中的字母 首先向?qū)W生介紹一些常用的縮略語。如：USA、PRC、UK、AM、PM等。也可以讓學(xué)生自己去尋找一些字母的用法。例如：學(xué)生會在電視上找到CCTV，在公共衛(wèi)生間找到了WC，在肯德基門牌上找到了KFC等。這些內(nèi)容不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再是一種索然無味的任務(wù)。

游戲記憶字母

看口型、猜字母 在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的字母的發(fā)音，可以運用根據(jù)口型猜字母的游戲，教師先不出聲的做出一個字母的口型，讓小學(xué)生猜教師的發(fā)音口型是什么字母，若某位學(xué)生猜對教師發(fā)音的字母，就讓這名學(xué)生擔(dān)任字母小教師，在全班同學(xué)面前領(lǐng)讀這個字母。例如：字母I有的同學(xué)猜成了R；字母J猜成了G等，因此，教師要根據(jù)這幾個易錯易混淆的字母，讓學(xué)生著重練習(xí)，模仿教師的發(fā)音，并觀察字母發(fā)音口型的變化。

看動作、猜字母 為了檢驗學(xué)生掌握英文字母的程度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加富有想象力，在字母教學(xué)過程中，可以運用我來比劃你來猜的游戲，將學(xué)生分成四個小組，然后讓每個學(xué)生依次抽取教師手中的字母卡，自己決定一種姿勢，做出該字母的形狀。學(xué)生根據(jù)比劃的字母形狀快速寫下字母，最快的一組獲勝。學(xué)生熱愛展現(xiàn)自己，聯(lián)想能力又強，會積極的參與進來，同時通過字母學(xué)習(xí)訓(xùn)練了肢體的表達能力。用這種形式，學(xué)生原本認為枯燥、乏味的內(nèi)容會更加生動和趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極。

在英語教學(xué)中，字母教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要的，而漢語拼音和英語字母屬于不同的語系，兩種語言學(xué)習(xí)是平行的，學(xué)生形成習(xí)慣后會自然區(qū)分。所以，在日常生活中應(yīng)當(dāng)注意探索行之有效、富有創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)英文字母。

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學(xué)）