小學英語教學中“文本再構”思考

摘要：本文立足于小學英語教學實踐和“文本再構”的理論基礎，結合現行小學英語（譯林版）教材特點，學生的英語基礎水平和學習現狀需求，在實踐層面進行“同課異構”案例的分析探討，闡述筆者對“文本再構”理念的理解。

關鍵詞：小學英語；文本再構；思考

上海市特級教師朱浦提出“文本再構”的教學理念。為什么我們要進行“文本再構”呢？因為教材都是根據課程標準統一編寫的，而教師所面對的學生是不同的群體，他們的學習基礎、能力水平是不相同的，所以要有針對性的進行“文本再構”。對現有教材中的文本材料進行適當的拓展和改編，從而使學生能夠從新文本學習中習得語言知識，提升綜合語言運用能力。《英語課程標準》中要求“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。如果能在原有教材文本的基礎上對教學內容進行再構，但主題沒有改變，讓文本內容更好地為主題服務，就能更好地提高教學效果，教師教得輕松自在，學生也學得愉快活潑，這樣的教學就更有效了。本篇文章以譯林版小學英語5AUnit8 At Christmas Story time為教學內容，在實踐層面進行“同課異構”案例分析探討，表達自己對“文本再構”的思考。

詞匯教學中的“文本再構”

構成語言最基本的是詞匯，詞匯教學是語言教學的基礎之一。現狀中詞匯教學往往是枯燥無味的，為了讓詞匯教學能更生動有趣，那就需要讓學生通過接觸、體驗和實踐來學習語言，把詞匯放在一定的語境中進行教學，幫助學生內化和靈活運用所學語言，并在閱讀文本前掃清障礙。教師在處理生詞時，不能孤立的教學生詞，而是放在文本中來處理，給學生創設一個語境，讓學生在生動的課堂語境中學習生詞，充分尊重學生的主體地位。比如：一名教師組織學生進行討論：“What do we do for Christmas？”引出：buy presents。出示四件禮品盒子，讓學生猜：“What's in the box？”巧妙地處理了單詞教學：turkey、pudding、stocking、Christmas tree，這名教師的處理很獨到，令人贊嘆。另一名教師為操練first、next、then、finally、turkey、pudding設計了Chant，通過文本再構，幫助學生學習了詞匯，也激發學生的參與熱情。

這種形式的整體單詞教學使學生的思維保持一定連貫性，零散的單詞成了系統的、條理的語段，留在學生記憶中，這種完整的語段也激發了學生學習詞匯熱情，讓他們對所學單詞印象更深刻，教師的教學效果也更好。

文化差異中進行“文本再構”

節日文化呈現了一個國家的文化特征。在東方和西方也都有各自不同的節日。教學中，教師如果能開展節日文化為主題的活動，就能讓孩子們在學習英語的同時走進西方文化，了解西方國家人們的愛好、習俗、風格，培養學生跨文化意識，引起學生的情感共鳴，共同感受節日的美好氛圍。其中一名教師為了讓學生了解圣誕節，她先讓學生欣賞Jingle Bells歌曲，體會圣誕節的歡樂與溫馨，并給他們講解圣誕節的來歷，適時教學生詞Christmas tree、Christmas presents、Father Christmas、Christmas Eve四個單詞。基于學生對圣誕節習俗了解的不太多，這名教師運用PPT呈現中國最傳統的節日——春節，運用排序的方法，讓學生運用first、next、then、finally排練春節的四個活動，中國的春節和西方的圣誕節有相似之處。從“恭喜發財”過渡到“Merry Christmas”，從“Do you like red packets？ ”“Are you happy？ ”過渡到句子教學“We have a lot of fun”“We have a good time”。圣誕節是西方國家最傳統、最流行的節日，它與中國的春節有相似之處，通過類比，為下面語篇的教學做好鋪墊。最后，這名師還讓學生了解更多的西方節日，讓學生熱愛西方文化。這名教師注重激發學生的學習興趣，注意激活學生已有的生活經驗，激起學生的情感共鳴。筆者建議這名教師在語篇教學中增加一些文化小貼士：第一，12月24日是平安夜，父母們悄悄告訴孩子，禮物會被圣誕老人放在圣誕襪里。其實，每家每戶都有自己的圣誕老人，那么他們會是誰呢？第二，圣誕節的豐富大餐可以放在中午，也可以安排在晚上。圣誕節大餐主要有土豆色拉、火雞，還有圣誕布丁。這樣更能激發學生的閱讀興趣，幫助學生了解圣誕節活動。

英語教學中“文本再構”作用

文本再構的作用體現在：1、增加了學生的閱讀量，文本多以語篇的形式呈現給學生，無形當中增加了學生的語言輸入量；2、課堂設計的整體性有助于建構系統的知識體系，便于學生的認知；3、情境性、綜合性的訓練在課堂中占有主體地位，有利于學生在任務中提高綜合運用語言的能力；4、注重了文本中的內涵挖掘，增加了學科的教育意義。

“文本再構”是英語教學的發展趨勢，教師不再是教教材，而是將教材作為媒介，創造性地使用教材，優化小學英語語篇教學，讓學生學有所獲。“文本再構”是英語教學很好的改革載體，它承載了從英語課程、教學實施、教師發展和學生成長的多方面，本著“精細、豐富、發展”的工作狀態，創造屬于學生的一塊樂土，成就屬于學生的一份精彩。

（作者單位：江蘇省常州市博愛教育集團怡康小學）