基于音樂啦啦操動作的教學(xué)

啦啦操是集體育鍛煉與音樂舞蹈為一體的團隊運動項目，有著青春陽光、活力四射、健康向上的特點，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生團結(jié)協(xié)作，推動學(xué)生個性化成長的“陽光運動”。隨著課程改革的發(fā)展，啦啦操作為一項新興的團隊活動項目，在很多小學(xué)教育中得以迅速推廣，關(guān)于啦啦操的校本課程研究如雨后春筍般涌現(xiàn)，一下子成為了教學(xué)創(chuàng)新的“寵兒”。音樂與舞蹈是啦啦操不可或缺的組成要素，是統(tǒng)領(lǐng)動作的風(fēng)向標，是點燃激情的催化劑。然而，在實際的啦啦操教學(xué)中，不少學(xué)校只在動作上“錙銖必較”，認為只要把任務(wù)下發(fā)給體育組，由體育教師抓好技能動作就萬事大吉了，反而忽略了音樂與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系與外在配合。在教學(xué)探索中，筆者從音樂教學(xué)的角度切入，就如何以音樂為橋梁讓啦啦操更美，以啦啦操為舞臺提高音樂教學(xué)張力提出建議。

聽音識律，強化學(xué)生節(jié)奏感

節(jié)奏與韻律是啦啦操的“精氣神”，是啦啦操藝術(shù)表現(xiàn)力的重要影響因素。因此，在啦啦操教學(xué)過程中，要強化學(xué)生們的音樂感知力與節(jié)奏感，在熟知音樂、抓準節(jié)奏的基礎(chǔ)上，配合技能動作教學(xué)，以此提高音樂與動作的協(xié)調(diào)感，強化啦啦操的藝術(shù)感染力。

在音樂課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該自覺充當(dāng)校本課程的牽頭人，在教學(xué)中，引入啦啦操音樂，通過開展一些探究性的主題活動，如聽音打節(jié)拍、創(chuàng)編律動動作、音樂隨時猜、花球動起來等，以一些創(chuàng)造性的音樂活動，讓學(xué)生們提前感知音樂，強化他們對啦啦操主題曲的節(jié)奏感，為學(xué)生們的動作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在運動會啦啦操比賽中，四年級學(xué)生組成了一支啦啦操表演隊，體育組委托筆者為他們的啦啦操挑選主題曲，并做相關(guān)指導(dǎo)。在觀看動作視頻后，筆者結(jié)合四年級學(xué)生的發(fā)展水平與性格特點，選擇了動力十足又可愛活潑的《Kissy kissy》。為了讓學(xué)生們熟悉這首音樂的旋律，筆者在教學(xué)中利用課堂活動實踐，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，以播放視頻的方式，提前讓學(xué)生走進音樂，感受音樂所帶來的動感。為此，筆者根據(jù)音樂節(jié)奏變化，對這個背景音樂進行分割，將高潮部分獨立出來，并組織學(xué)生們開展“聽音識律”的小組探究活動，要求學(xué)生根據(jù)聽到的音樂，以打節(jié)拍、打擊樂器、哼唱等形式，將耳朵中的聲音以更加形象、立體的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的獨特體驗。

舞蹈滲透，促進動作形態(tài)美

音樂與舞蹈總是相輔相成的，它是人們表達情感的重要藝術(shù)形式，是啦啦操最具表現(xiàn)力的組成部分。在小學(xué)啦啦操中，它總是約定成俗地和體育綁在一起，因此，不少教師在實際操練中忽略了其舞蹈成分，在動作上講究整齊劃一、孔武有力，降低了對藝術(shù)美的要求。在這樣錯位的訓(xùn)練下，學(xué)生們往往能做好動作，但融不進音樂，跳不出精彩，導(dǎo)致肢體語言表達受限，身體形態(tài)僵硬，缺乏情感投入，動作中總少了點兒“美”的味道。

在日常的音樂教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常向我咨詢啦啦操的相關(guān)動作，筆者并不推辭，而且樂于做他們的導(dǎo)師，并利用音樂課的活動時間，充分利用音樂教室場地，開展豐富多彩的舞蹈實踐活動，讓學(xué)生們以美的舞蹈修飾充滿活力的啦啦操，充分感受到啦啦操的藝術(shù)美。如，在六年級的啦啦操指導(dǎo)課中，我創(chuàng)設(shè)了“當(dāng)啦啦操遇到舞蹈”的活動情境，以分解動作的方式，將動作訓(xùn)練的重點聚焦于“定型”，也就是學(xué)生們常說的“擺Pose”。在活動中，筆者鼓勵各個小組從“定型”開始，修整自己的動作，從柔軟的舞蹈定型，感受動作表現(xiàn)出的美，隨后，逐漸由“型”過渡到連貫性的動作，在“一帶一路”的小組活動中，強化學(xué)生們對身體姿態(tài)美的認識，把舞蹈悄無聲息地滲透到啦啦操中，讓學(xué)生們在快樂“跳”操的時候，不忘優(yōu)雅地舞蹈。

對比探究，強化音樂感知力

對比探究是筆者在音樂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，主要以小組對比、師生對比、資源對比等形式，形成鮮明的反差，鼓勵學(xué)生們開展以小組為單位的自主學(xué)習(xí)活動，強化他們對啦啦操音樂、舞蹈、編排的感知，鼓勵他們展開具有創(chuàng)造性的實踐活動，促進他們的個性化發(fā)展，同時為啦啦操注入鮮活的表現(xiàn)力，把學(xué)生由參與者變成活動的設(shè)計者與組織者，以此強化他們的主體參與度。小學(xué)生缺乏抽象邏輯的思維能力，但是他們對于形象實物卻有著得天獨到的觀察能力，因此，以對比的方式開展啦啦操的動作教學(xué)是最好不過了。在音樂活動課中，筆者會創(chuàng)設(shè)一些對比性的探究活動，比如為學(xué)生呈現(xiàn)彩排過程中為之錄制的啦啦操視頻，通過彩排視頻與示范視頻之間的對比，讓學(xué)生們以小組為單位，自己來找毛病、提意見，讓他們當(dāng)“小評委”。在這樣鮮明的對比活動中，學(xué)生們不僅能夠找出自己的不足之處，而且有利于擺正心態(tài)，虛心改進。同時，對比活動能夠讓大家發(fā)現(xiàn)一些不明顯的小毛病，如面部表情的差異。在啦啦操中，熱情洋溢的面目表情，炯炯有神的眼神，是不可或缺的點睛之筆。但是，即便教師反復(fù)強調(diào)，學(xué)生在做操過程中還是感受不到其中的魅力；而在對比活動中，學(xué)生們則以“小評委”的角色挑剔地揪出了自己的毛病。如此一來，老師何須多費口舌？

啦啦操是運動美與藝術(shù)美的集中體現(xiàn)，如果只注重技能動作，忽略內(nèi)在音樂，那不就變成了冷冰冰的機械運動了？因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生踩著節(jié)奏、踏著音樂、伴著舞蹈，熱情如火地動起來、跳起來，讓啦啦操像新生的太陽般活力四射。

（作者單位：江蘇省淮安市新區(qū)實驗小學(xué)）