生活化數學教學探究

數學教學并不是要把教材中的知識告訴學生，而更多的是要讓學生從生活中去感知數學，由生活直觀向抽象的數學過渡，在主動參與探究過程中掌握數學知識，學會應用知識去解決問題。小學數學新課標中也明確強調，數學需貼近學生的生活，要利于學生主動參與探究。從以往的數學教學來看，教師更習慣直接向學生講授抽象的數學知識，忽視生活直觀對學生數學學習的重要性。在小學數學教學中提倡生活化探究，讓學生從生活中感知，在探究中構建，在應用中得到技能的培養，這樣的數學教學才會更加有效。

生活經驗導入，啟發學生感知

生活是數學學習的源泉，生活也是學生數學經驗的直接來源，在小學數學教學中，結合教學編排特點和學生的實際，從生活中選擇學所熟悉的，利于學生直觀感知的素材，以情境的方式而引導學生看、聽、說、想、做，這樣不僅可打破“我講你聽”的模式，也可讓學生在直觀的情境中感知數學，其積極性也會更高。如《克和千克》的教學中，以超市或菜市場購物的情境引入，由此引出食品標簽上的重量單位，再輔以多媒體呈現，引導學生觀察，初步認識“克”和“千克”。又如《認識人民幣》的教學中，以買菜的情境來引入人民幣，喚起學生的生活經驗，這更利于學生掌握有關人民幣的知識。

在數學課中引入生活素材，可結合學生生活實際而靈活創設情境，在引導學生探究的基礎上再過渡到教材中的案例。如《三位數乘兩位數》的教學中，先以某校某生因病住院，其他同學為他捐款的案例，引出一個班捐款145元，有12個班，請同學們幫忙算算一共捐了多少錢？如此，學生能很快列出145×12的算式并思考如何計算，此時再引出課題，引導學生先估算后列豎式計算。又如《統計與可能性》中以投籃球數來判斷學生的成績，通過具體的生活案例導入，更能讓學生感知數據的統計。借助生活經驗，在整個課堂學習過程中，學生并不是被動的參與，而是在積極思考，課堂參與度提高，教學效率也隨之提升。

活動探究促進交流與知識構建

提倡讓數學回歸生活，不僅要注重在導入環節中引入生活素材，在探究環節，要注重擺脫“老師講學生聽”的方式，借助活動、問題方式而引導學生操作、思考，讓學生在討論和交流中更好地理解新知，獲得構建。如《長方形和正方形》的初步認識中，以分一分的活動先組織分老師提供的卡片，分后問學生為什么這樣分，在學生交流后再給予點撥，學生在分的過程中感受了兩者的區別，再引入圖形，更利于學生把握長方形和正方形的特點與區別。

以《除數是一位數的除法》的教學為例，借助主題圖而引導學生列出60÷3的算式后，以小組為單位，先引導學生用小棒來分一分，分后說是如何分的（引導語如：一共有多少根小棒，平均分給幾個人，每個人分到多少根？），再結合60÷3的算式啟發學生交流是如何計算的，在學生交流中引導學生說出“6沓平均分給3個人，每個人得到的是2沓，6個十除以3是2個十，就是20”，從而理解60÷3=20的算理。接著再引導學生想一想如果是600÷3。又如《分數加法和減法》中對1/2+1/4的探究中，以折紙和涂色的方法引導學生在活動中理解異分母分數相加時要轉化為同分母分數才可相加，有了活動體驗，學生對異分母加法的算理和算法會有更深刻的理解，計算中也就不容易出錯。如此，在課堂中學生不是聽老師講，而是在老師的引導下根據操作思考，在老師的點撥下獲得對除數是一位數的除法的計算方法的理解，體驗得到豐富，也就能更好地促進學生對數學知識的構建。

應用引導實踐，培養應用能力

在以往的小學數學教學中，課后拓展應用較少。其實，課后拓展也是小學數學教學中極為重要的環節，拓展一般可分為課堂內拓展和課外拓展兩類。在以往的小學數學教學中，引導學生學習后多是以書面練習形式進行，枯燥而乏味，學生的興趣不高。提倡在數學教學中融入生活素材，一是要豐富練習形式，二是要注重引導學生在生活中進行應用。在教學中，切勿以單純的書面練習方式來對學生進行訓練，這種方式不僅會打消學生的積極性，也容易讓數學回到應試的討論中。

在練習過程中，除了書面練習外，要注重以活動組織學生練習。如《克和千克》的學習后，以“稱一稱”的活動引導學生在操作中鞏固對“克”和“千克”的認識。同樣，在厘米、米等度量單位中也可采用此種方法進行。又如統計的學習過程中，可引導學生就同學們喜歡看的動畫片、喜歡吃的食物等進行統計，鞏固條形統計圖的統計方法。二是要注重引導學生應用所學知識解決生活中的實際問題。如《多邊形的面積計算》學習后，以家庭裝修為案例，引導學生計算需要的材料及總價，引導學生進行實際的測量、計算，這樣的拓展活動不僅可鞏固所學知識，也可讓學生在應用中形成技能。

在小學數學教學中提倡生活化教學，以學生的生活經驗而引入新的數學知識，在教學中引導學生通過合作探究而獲得對數學知識的構建，課后除了針對性的練習外，輔以實踐拓展，這樣不僅可更好地激發學生對數學的學習興趣，也可讓學生理解數學知識，應用數學知識，讓數學教學變得更加有效。

（作者單位：江蘇省寶應縣開發區國際學校）