思想品德課堂有效互動(dòng)的實(shí)施策略

葉瀾教授認(rèn)為：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”課堂教學(xué)的展開其實(shí)伴隨著師生間不斷地互動(dòng)而進(jìn)行，良好的師生互動(dòng)使得思品課堂洋溢著生命的氣息與靈動(dòng)。在筆者教學(xué)實(shí)踐中，思品課堂上的師生互動(dòng)可以大致分為望、聞、問、切四個(gè)方面，從而推動(dòng)教師與學(xué)生之間互相作用、互相影響，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)初中思品課堂教學(xué)效率的提升。

望：在眼神交匯中傳遞互動(dòng)

“眼睛是心靈的窗戶”，教師要善于運(yùn)用眼神這一傳遞信息、交流感情的工具，在師生間進(jìn)行無聲地交流，久而久之，從而達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境地。教師與學(xué)生在眼神的交匯中，不但可以通過教師的眼神來表情達(dá)意，諸如肯定、贊同或者批評(píng)、否定等等；也可以從學(xué)生的目光中獲得反饋，洞察他們的內(nèi)心世界，從而為思品教學(xué)的后繼發(fā)展提供修正和啟示。這樣的教學(xué)也就是人們所說的，“一個(gè)眼神就心領(lǐng)神會(huì)”。

如，在教學(xué)《相逢在花季》這一課時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行“對(duì)面的女孩/男孩看過來”的活動(dòng)，讓學(xué)生分別以“我是男生，我 。”和“我是女生，我 。”的形式介紹自己，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步了解性別差異，增強(qiáng)性別意識(shí)。由于學(xué)生心理年齡的增長，他們?cè)谶M(jìn)行輪流自由發(fā)言時(shí)，往往容易產(chǎn)生羞澀、靦腆或者過分夸張的言行舉止。此時(shí)教師就要利用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，既不會(huì)打斷學(xué)生的自我介紹過程，又能幫助學(xué)生及時(shí)地調(diào)整好心態(tài)，讓他們?cè)谕g人面前展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，為后繼的教學(xué)鋪墊了良好的基礎(chǔ)。

聞：在側(cè)耳聆聽中期待互動(dòng)

課堂并不是一味地追求喧鬧，適當(dāng)?shù)爻聊c等待中，有效的傾聽反而更有利于師生間順暢的交流與互動(dòng)。教師的傾聽表達(dá)了教師對(duì)于學(xué)生的信任和期待，是一種耐心中蘊(yùn)含的智慧。只有教師能夠真正靜下心來去側(cè)耳傾聽中學(xué)生的表達(dá)和訴求，才能喚起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行溝通與互動(dòng)的欲望，使得教師從傾聽者進(jìn)一步成為思品課堂教學(xué)的參與者和創(chuàng)造者。

如，在教學(xué)《人格不可辱》一課時(shí)，教師組織學(xué)生圍繞著“怎樣對(duì)待同學(xué)之間起綽號(hào)的問題？”展開討論。這一話題貼合了學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)了他們熱烈地討論，如“當(dāng)別人給你起了綽號(hào)，你該如何面對(duì)？”學(xué)生們提出了各種面對(duì)方式，諸如微笑面對(duì)、樂觀面對(duì)、友善面對(duì)、勇敢面對(duì)等等，體現(xiàn)了他們積極的交往態(tài)度。在此過程中，教師一方面保持了認(rèn)真傾聽的態(tài)度，一方面用微笑點(diǎn)頭、豎起大拇指點(diǎn)贊、輕聲鼓掌等肢體語言與學(xué)生互動(dòng)，表示了支持和欣賞，讓學(xué)生能夠在討論中自由地、盡興地表達(dá)。同時(shí)，也使一些學(xué)生意識(shí)到，隨便給別人起綽號(hào)是對(duì)別的同學(xué)的不尊重。

問：在多樣問答中溝通互動(dòng)

有效的師生問答是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與反饋的一座橋梁，它既幫助學(xué)生指明了思維的方向，也使教師獲得了教學(xué)進(jìn)程中的信息反饋。然而思品課堂上的問答，決不僅僅局限于灌輸性、強(qiáng)制式的機(jī)械問題，而是要通過轉(zhuǎn)變形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)問答的多樣化，在問答中促進(jìn)思品教學(xué)持續(xù)地生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思品學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)和思維習(xí)慣。

如，在教學(xué)《發(fā)展人民民主》這一課時(shí)，圍繞著人民代表大會(huì)制度，教師精心設(shè)計(jì)了如下問題：①嘗試以中央國家機(jī)關(guān)為例，繪圖說明人民代表大會(huì)與其他國家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系；②用自己的語言，說說人民民主專政與人民代表大會(huì)制度的關(guān)系；③說一說本地區(qū)市、縣、區(qū)的國家權(quán)力機(jī)關(guān)是什么？這些問題不但讓學(xué)生用畫圖的方法作答，也引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言作答，更結(jié)合身邊實(shí)際進(jìn)行思考，從而從不同角度激活了學(xué)生的思維，為師生間的問答互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的思維媒介，使學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)。

切：在即時(shí)反饋中生長互動(dòng)

即時(shí)的、順暢的課堂反饋，是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)當(dāng)通過師生間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思品學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的了解和檢測(cè)，把握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可根據(jù)反饋結(jié)果，合理地、恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤能夠得到糾正、正確的認(rèn)識(shí)能夠得到強(qiáng)化，促使學(xué)生隨時(shí)調(diào)整自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，推動(dòng)他們?cè)诨?dòng)中不斷生長。

如，在教學(xué)《天生我才必有用》一課時(shí)，就“怎樣正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己？”這一部分，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：①給自己畫個(gè)像（填寫表格），再用簡(jiǎn)潔的語言說一說自己的優(yōu)缺點(diǎn)；②小組討論：我是這樣的人嗎？通過這兩個(gè)活動(dòng)，教師可以及時(shí)地獲得學(xué)生自我認(rèn)知方面的反饋，并根據(jù)反饋結(jié)果幫助學(xué)生了解自己眼中和他人眼中的差異，從而引出“人貴有自知之明”這一結(jié)論，并用古希臘德爾斐神殿中的箴言“認(rèn)識(shí)你自己！”來說明正確認(rèn)識(shí)自己是多么不容易！從而在師生的反饋互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的健康生長。

教學(xué)是一個(gè)師生雙方互動(dòng)的過程，通過“望、聞、問、切”等形式，轉(zhuǎn)變以往思品課堂中“滿堂灌”的注入式教學(xué)，將教師的“獨(dú)角戲”轉(zhuǎn)化為師生的“交響樂”，讓學(xué)生在全員參與、全程互動(dòng)的過程中成為思品課堂的真正主人！

（作者單位：江蘇省啟東市陳兆民中學(xué)）