培養(yǎng)具有民族素養(yǎng)的新時(shí)代兒童

江蘇省南京市朝天宮民族小學(xué)是南京市唯一的一所民族小學(xué)，擁有漢、回、畬、彝、蒙古、土家、布依、侗族等8個(gè)民族的學(xué)生。學(xué)校圍繞“培養(yǎng)初步的民族素養(yǎng)，成為可愛(ài)的中國(guó)兒童”的核心理念，以長(zhǎng)期堅(jiān)持的民族教育為突破口，以校本課程建設(shè)為重要載體，輔之以氛圍支撐、課堂融入、活動(dòng)拓展，形成民族教育校本課程的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生在民族教育中發(fā)現(xiàn)自我、擴(kuò)展視野、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)具有民族文化基因的中國(guó)兒童。

核心：體現(xiàn)民族精神的校本課程

為了有效開(kāi)展民族教育，學(xué)校在《培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的民族素養(yǎng)的研究》課題的引領(lǐng)下，著力進(jìn)行體現(xiàn)民族精神的校本課程開(kāi)發(fā)。師生共同搜集各民族的有關(guān)資料，進(jìn)行整理、概括、匯編，前期編印了《民族教育讀本》，書中還有自編的《五十六個(gè)民族對(duì)對(duì)歌》和十八個(gè)班級(jí)走進(jìn)十八個(gè)民族，為孩子們提供了走進(jìn)不同民族的窗口。同時(shí)，學(xué)校還圍繞民族特色匯編了四本《民樂(lè)進(jìn)課堂》系列叢書，從音樂(lè)的視角了解不同民族的文化傳承。

2010年開(kāi)始，學(xué)校根據(jù)上級(jí)的要求將省編教材《民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)》納入校本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較完整的民族知識(shí)教育。為了更好地培育學(xué)生的民族素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)民族教育的校本理解與追求，學(xué)校還組織師生精心匯編了校本課程民族娃系列——《民族娃——名勝古跡篇》《民族娃——杰出人物篇》《民族娃——愛(ài)生故事篇》。

學(xué)校一直采用“民族+國(guó)學(xué)”相結(jié)合的方式“從娃娃抓起”，將不同的民族知識(shí)和國(guó)學(xué)知識(shí)相融合，不斷引領(lǐng)少年兒童健康成長(zhǎng)，并于2015年編寫了《民族國(guó)學(xué)》系列叢書。在編寫過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)少兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在每個(gè)自然節(jié)內(nèi)都會(huì)選擇一些相關(guān)故事，用來(lái)啟迪和引導(dǎo)孩子思考；通過(guò)特定環(huán)節(jié)引領(lǐng)孩子們參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答和游戲，增強(qiáng)趣味性和參與度；在知識(shí)編排上，始終堅(jiān)持“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思”五大基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，同時(shí)又進(jìn)行階梯性設(shè)計(jì)，將聽(tīng)說(shuō)能力、讀寫能力和思維能力有機(jī)集合和階梯化實(shí)現(xiàn)。

支撐：充滿民族氣息的氛圍營(yíng)造

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段。”學(xué)校一樓大廳里的一根根精美的立柱，是民族文化特色墻，彩繪出各民族的人物畫像、服飾、樂(lè)器及民族名稱等，讓每個(gè)“民族娃”踏進(jìn)校園就能感受到濃濃的民族風(fēng)情。走廊的墻壁上懸掛了56個(gè)民族的人物畫像及民族介紹，這些畫像都是“民族娃”親手繪畫的作品，一幅幅栩栩如生的民族人物畫像成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)辟了中華人民共和國(guó)國(guó)歌宣傳陣地、民族娃娃安全學(xué)習(xí)園地、民族娃娃愛(ài)讀書長(zhǎng)廊、民族娃娃科技長(zhǎng)廊、民族娃藝術(shù)長(zhǎng)廊等宣傳陣地。

學(xué)校班級(jí)文化也各具特色。每個(gè)教室前的走廊上是“我和我的祖國(guó)”“民族娃娃在成長(zhǎng)”的民族知識(shí)宣傳墻。各班教室里，可以看到后墻上的民族文化展板、“我們的成長(zhǎng)腳印”班級(jí)文化特色墻等。各個(gè)班級(jí)還自建了讀書角，在這個(gè)小空間里，讀書成為了孩子最快樂(lè)的事。濃郁的民族文化，特色的班級(jí)文化，無(wú)形中陶冶著孩子們的情操。

整合：彰顯民族意識(shí)的課堂融入

學(xué)校將校本課程中的民族教育有機(jī)融入到課堂中，實(shí)現(xiàn)了民族教育價(jià)值功能的放大。學(xué)校每個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)一種民族樂(lè)器，每周授課2課時(shí)，笛子進(jìn)課堂、葫蘆絲進(jìn)課堂、二胡進(jìn)課堂、琵琶進(jìn)課堂，聘請(qǐng)專業(yè)民樂(lè)教師教學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器，讓民族娃們了解民樂(lè)、享受民樂(lè)、熱愛(ài)民樂(lè)，讓民樂(lè)飛進(jìn)民族娃娃們的心田。學(xué)校將書法、國(guó)畫引進(jìn)課堂，進(jìn)行詩(shī)配畫的教學(xué)，使民族娃娃們從小就學(xué)習(xí)民族文化、熱愛(ài)民族文化。學(xué)校將中華武術(shù)、腰鼓等引入課堂，利用體育課，教學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)操、太極拳，增強(qiáng)民族娃娃們的身體素質(zhì)，傳承民族體育，振奮民族精神。我國(guó)很多少數(shù)民族的人民多才多藝，能歌善舞，學(xué)校通過(guò)對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行整合，在音樂(lè)課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)各民族的歌舞，加深了民族娃娃們對(duì)民族歌舞的喜愛(ài)和對(duì)各民族的了解。

拓展：感受民族活力的實(shí)踐體驗(yàn)

為了進(jìn)一步夯實(shí)校本課程的教育效果，學(xué)校還圍繞民族特色教育，開(kāi)展了各種各樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中深化民族情感。

第一，民族特色的主題班會(huì)。有時(shí)小朋友穿著白族的服飾，品著白族特色茶水，在“感受白族”主題班會(huì)中體驗(yàn)感悟著白族人民的生活；有時(shí)小朋友們圖文并茂地介紹著布依族的風(fēng)光，并親手制作了許多布依族特色的裝飾掛件……第二，有趣有益的綜合實(shí)踐活動(dòng)。絲網(wǎng)花、荷花燈、兔子燈，這些中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)也悄然走進(jìn)學(xué)校的民族課堂，孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中體驗(yàn)著濃濃民族情。第三，每年一屆的民族風(fēng)情節(jié)。從2006年開(kāi)始，學(xué)校每年舉辦民族風(fēng)情節(jié)，“團(tuán)結(jié)一家親”“魅力朝小，民族風(fēng)情”“十全十美民族風(fēng)，相親相愛(ài)中國(guó)情”等不同主題，民族娃娃們用56張代表著56個(gè)民族的卡片拼連成了偉大祖國(guó)的輪廓，師生、嘉賓歡聚一堂，載歌載舞，民族風(fēng)情節(jié)成了全體師生共同期待的精彩大舞臺(tái)！

學(xué)校通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)整體探索，圍繞“培養(yǎng)初步的民族素養(yǎng)，成為可愛(ài)的中國(guó)兒童”的核心理念，通過(guò)民族教育這個(gè)視角，來(lái)豐富教育目標(biāo)，讓它更具有傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)，更具有民族文化的意蘊(yùn)，從而讓孩子成為可愛(ài)的中國(guó)兒童。