“太湖文化”校本課程建設實施策略

近年來，江蘇省蘇州市吳江區廟港實驗小學課程改革堅持務實原則，從本地實際出發，大力開發和利用太湖文化課程資源，努力構建了具有鄉土特色的綜合實踐活動體系，有效地促進了學生的健康發展。

定位實施理念，突出課程建設的核心

學校綜合實踐活動型校本課程從思想上真正做到“四個克服，三個注重”：一是克服校本課程的附庸化，要凸顯校本課程作為一種獨立的課程和不可替代的價值；二是克服校本課程的一般化，要注重讓綜合實踐活動型校本課程內容貼近學生生活，融入太湖文化，成為具有地方文化特色的課程；三是克服校本課程的形式化，要注重提高校本課程效益，使校本課程真正成為培養學生創新精神和實踐能力的課程形態；四是克服校本課程的孤立化，要注重加強綜合實踐活動型校本課程與其他學科課程的知識與能力培養的內在聯系。

具體做到以下幾點：第一，突出主體地位——堅持學生的自主性和參與性。第二，走進太湖文化——抓住“太湖文化”這一鄉土特色，充分開發和利用太湖文化這一獨特資源。第三，回歸學生生活——引導學生在生活中通過探究、調查、訪問、考察和操作等多種形式進行學習。第四，加強學科整合——不斷挖掘綜合實踐活動與其他學科的聯系點和結合點，形成小學整體教育觀念。

策劃活動主題，夯實課程實施的基石

學校綜合實踐活動內容大致有三種：第一，內定性內容。這種方式是指學校根據太湖文化內涵，在深入了解學生基礎、興趣等情況后，選擇的綜合實踐活動主題。第二，開放性內容。教師帶領學生開展調查研究，學生根據各自的愛好和條件提出主題，然后教師對這些主題進行歸納、分類和合并，有可行性的共性主題。第三，半開放性內容。教師通過與學生訪談、討論，大致了解學生的興趣愛好和要求，根據太湖文化資源的內涵，擬定幾個主題，讓學生選擇。

學校綜合實踐活動內容已形成2大系列、4大板塊、近20個主題。2008年暑假，學校篩選出貼近學生生活、易操作的四個主題編寫了校本教材《絲韻》《茶道》《蟹趣》《湖風》；經過兩年的實踐，又對教材進行了修訂完善，并重新編寫了《菜根滋味長》《三牲農家寶》《行行出狀元》《五都留遺韻》，深受師生歡迎。

后續建設規劃中的校本課程有：老太廟文化、江村文化、溇港文化、橋聯文化等。同時，學校正在醞釀與南先生所創辦的太湖大學堂建立聯系，參照他們的經典誦讀模式開發學校的自主性景點課程、經典課程，進一步做實做亮“悅納經典”課程。

長短線相結合，提升課程實施的效度

學校“太湖文化”是綜合實踐活動型校本課程，校本教材編寫完成的已有八冊，教材內容因其時間、空間、主客觀原因等無法隨機完成，因此為了提高課程實施的效度，學校采取長線系統實施和短線穿插試行相結合的實施模式。如《絲韻》蠶桑文化，每年只有兩個養蠶季，而前期的一些工作，如蠶具的保養、桑樹的管理等，都有其固定的時間段，因此在教材實施過程中，學校在課程安排、年段選擇、教師資源方面都會做系統的長線安排。在此期間，作為主要實施者的教師會根據自己的特長、學生的興趣選擇不受時間空間限制的短線微型課程，如家鄉糕點、兒童游戲等，在系統的教材課程實施過程中穿插精彩的短線課程，為校本教材的進一步開發作前期的摸索與試行工作。

制度管理先行，完善課程實施的保障

課程管理是課程建設和實施過程中不可忽視的一環，管理出效益，管理出經驗。學校在校本課程建設中突出了以下管理要點：

教材管理 根據學校校本課程的開發進程，與綜合實踐活動課程進行整合，主要為《走進太湖文化》系列校本教材1-8冊。

網站管理 從校本課程的開設起，專題網頁就應運而生，網頁內容包括課程規劃、活動方案、活動花絮、成果展示、教研活動等板塊，主要記錄教師和學生參與活動的軌跡。

檔案袋管理 以小組為單位設立檔案袋，學習檔案中記錄活動的原始材料和活動作品，包括調查表、訪談表、探究活動設計方案與過程記錄，還包括自我評價及他人評價的結果等。

實踐基地管理 根據校本教材內容，學校的校本課程實踐基地有蔬菜基地，湖羊養殖基地、費孝通紀念館等。根據活動的需要，學校都及時與基地人員進行聯系，保證了活動的正常開展。

人力資源管理 校內主要是師生資源。學校用心發現具有潛力的教師組成教師課程實施資源庫，而學生則讓他們自由選定自己想要進行的觀察研究的小目標，讓有共同興趣的學生自由組合成研究小組。校外人力資源主要包括社區黨政領導人員、公務員、企業界人士、專家學者、退離休干部、街坊鄰居等，學校根據每次主題活動的需要，將相關專業人士請進課堂，采用講座、開課、組織和指導活動的形式參與“太湖文化”校本課程的實施，學生的個性得到了充分的發展。

校本課程的成果管理 近年來，學校逐步開辟了綜合實踐活動成果展室，編印了《太湖風韻》綜合實踐活動研究專輯和《我成長我快樂》《花開的聲音》《成長·感悟》等學生研究性學習成果集，課程的開發研究擴大了陣地。學生在研究性成果展示評比中多次獲獎，實踐活動方案在省級、全國青少年科技大賽中均榜上有名；教師的論文也相繼發表于各級各類報刊。