自主管理彰顯育人樹德之風

燕山下，京密渠畔，半個多世紀的堅守，服務區域教育；遠喧囂，農村學校，勇敢聚智慧的改革，潛心育人樹德。北京市昌平區上苑中學地處昌平最東部，是一所普通的農村中學，這里依山傍水，百花競放，空氣怡人，畫韻悠然，書香滿溢。課程改革，給學校帶來生機；多種活動，為學生樹立自信；自主教育，促進學生自我建構、自我發展、自我完善。學校積極探索農村學校的辦學思路，在改革實踐中不斷地改變和成長，給師生和家長帶來了欣喜，為學校的發展注入了新的活力與希望。

依托自主管理，構建特色教育

新課程改革的核心理念是：為了每一位學生的發展。在教學工作中要體現這一理念，班級管理也要體現這一理念，即以學生為本，民主化管理，讓每一個學生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者，已不單是一個班集體的管理者，還是班級的服務者、組織者和集體的一員。學校結合初中學生的特點，制定年級、班級德育目標和內容，構建了校德育教育體系。三個年級分別以“我的生活我做主”“我的青春我做主”“我的人生我做主”為大主題，每月設有年級教育的小主題。系列主題教育猶如航標，引領著班主任的班級管理，為學生的健康成長指明了方向。

學校還采用部委制的學生會班級管理模式，學生自主申報競聘上崗，進行日常學習生活管理。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，在學生會各部委的管理下，各班級設有部委委員，帶動全班的同學進行班級管理。這里每人都是“干部”，班里的每一件事，都有人主動認領，各自結合部委職能特點，設計并開展部委活動，學生們可以對班級事務進行民主評議，班上的量化考核人人參與。自學校實施自主管理以來，學生的主動性得以激發，在他們內心想做事的動機下，做起事來一板一眼。學校的自主管理，不僅得到了學生們的喜愛，更得到了家長的贊譽。

融入傳統教育，潛心育人樹德

五千年悠久燦爛的中華文明，孕育出博大精深的中華傳統文化，這一中華民族的瑰寶歷久彌新，具有強大的生命力。在中華傳統文化當中，許多理念同社會主義核心價值觀高度契合，對學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀具有積極的現實意義。學校將中華傳統文化教育作為重要抓手，開展“中華民族優秀傳統文化進校園”活動。

瑯瑯的讀書聲在清晨蕩漾，《弟子規》開啟了一天的學習生活，規范著學生們的言行禮儀。圖書館里，那印滿鉛字的本本書籍中，留下了學生的手香，筑造著學生們的智慧空間。中華傳統文化已被巧妙地融入到校園的各個角落，校園的藤廊、樓道等處的墻壁上都張貼有國學經典的名句。通過課堂教學和校園文化活動，校園處處洋溢著中華傳統文化的氣息，學生們不僅閱讀了傳統文化典籍，領悟傳統文化的魅力，而且潛移默化中受到了優秀傳統文化的熏陶，這些活動在育人樹德方面起到了“潤物細無聲”的作用。

巧用學校資源，搭建成長平臺

教育資源是教育活動賴以開展的重要條件，尤其是新課程實施后，課程資源對實現課程教育的目標，特別是對提高教學水平和教學質量、促進學生個性的全面發展，具有越來越重要的作用。為深化課程改革，推進素質教育，學校根據課程教學及學生參加各種綜合實踐活動的需要，堅持優先性原則和適應性原則，加大了學校資源的開發和建設力度，促進了各類教育資源的合理有效利用。

上苑中學是一所農村中學，雖然學生土生土長在小鄉村，但是身為家中的獨子，又來自經濟快速發展的京城，使得他們嬌生慣養，儼然成為不懂農事生活的農村學生。學校結合實際情況，在校園內開墾一片土地，成立了勞動實踐基地，基地由各班級認領，給學生提供一個個鮮活的教育場景。班級又以小組為單位，劃分田地，明確責任分工。各小組在教師們的技術指導下，親手種植責任田：挖地疊畦、點種澆水、松土除蟲，每一環節都讓學生感受到勞動的艱辛，認識到勞動中充滿著智慧，僅憑蠻干不行，做個農民是不容易的。漫長的管理與等待，讓學生們動心忍性，培養了意志品質，消磨了浮躁的棱角；果實的收獲，又讓他們體驗了收獲的喜悅，驗證了有付出就有收獲的真諦，讓學生真正體會到了勞動的價值。

學校巧用勞動基地，開展了很多有意義的活動，同時它也是學生們的第二課堂。勞動實踐活動讓同學們學到了許多在課堂上學不到的東西，更重要的是在集體勞動中學會了自理與自立，學會了與他人合作，學會了實踐，品味了勞動的快樂。這既是勞動的收獲和快樂，更重要的是讓學生通過自主體驗，獲得自我教育和自我激勵的機會，在青少年世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的關鍵時期，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，最終實現全面發展。

多年的努力，使這個遠離城市的農村學校，悄悄地發生了變化。過去沉寂的校園變得書聲瑯瑯；過去不善言辭的學生如今滔滔不絕；過去扭扭捏捏的行為變得落落大方。學校不僅為學生的全面發展搭建了一個又一個的平臺，更讓學生收獲了一個又一個的驚喜。如今，上苑中學正以新的姿態崛起，探索農村學校資源短缺下的教育新路子。

（作者單位：北京市昌平區上苑中學）