多樣與開放的美國課堂

很多人都說中美教育有很大差異。多次的美國之行，讓筆者看到了美國教師課堂教學的多樣性和靈活性，教師結合學科和學生年齡特點，并在考慮學生已有學識水平的基礎之上，研究、選擇一些效果較好的教學方法。美國教師常采用的方法有實踐法和比較學習法，讓學生動手做一做，在做中發現類似性質和區別，進而自己得出結論。

在做中學，不但學會知識，還培養了能力。還有的學生在互動中學習，結合成小組在競賽中學習，帶著問題學習、通過課堂小測驗在老師的激勵表彰中學習，高年級還有假設、驗證、科學研究方法等學習內容，筆者發現不少八九年級的女孩子自如地使用刨床、鉆床和銑床，制作她們自己設計的產品。這些方法有效地激發了學生學習的欲望和興趣，在學生合作學習中，培養了研究探索的精神。他們的教師能夠俯下身子傾聽學生，敞開心扉信任學生，敢于放手、善于激勵，給學生自主的權利，給學生自由的空間。

美國各州的教育有較大的獨立權限，教材使用靈活。各州沒有統一的教材，教材的使用權完全下放到鎮教育局乃至學校，各校可以根據學生實際情況，依據州教育標準自行選擇教材，目標定了，方法就看自己的了，這一點對教師的發展及學生的能力培養大有好處。學生對課程的選擇也很自由，除學校規定學科外，學生可以自由選擇自己喜歡的課程和活動，學自己有興趣的課程，挖掘潛能，培養獨立的愛好，因此每個學生的課表都是不同的。在學習方式上也較為靈活。圖本哈根學區的學生不固定在同一個教室學習，實行“走班制”，從小學到高中學生是移動的（可能一二年級學生太小沒有走班），學生課間只用3分鐘，就要從一個教室到另外一個教室。教師不變，學生是變化的，不同的環境不同的同學，學習研究的氛圍不同，學生易產生積極的學習興趣，助于學習和交流。有時候同一間教室學習內容不同，學生可以在不同的位置做不同的事情，教室里的桌椅可以任意組合，輔助實現課堂學習內容，學習效率高。

因為教師的熱情和靈動使課堂充滿探索的趣味。筆者所參觀三所美國學校的課堂都是把學生置于一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，讓學生在快樂成功的學習體驗中施展自己的才能，發掘和激發自己的潛能。師生在課堂上享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的課堂生活。無論是必修課，還是選修課；無論是科學課，還是社會課，課堂都充滿靈動、探索的樂趣。筆者所在的參觀隊伍進學校時正值萬圣節，很多教師穿上怪異的節日服裝，師生都覺得很正常，大家主動和客人留影，充滿熱情。這些即時的靈動表現和課堂永恒的活躍氣氛一定有其必然的聯系。

培養解決問題的能力是很多課堂的主題。多數學生是帶著問題學習，進行特定項目的研究。課堂上教師不是單一地傳授知識，而是讓學生更多地去主動實踐探索。比如他們的綜合實踐課要求學生利用所學的各科知識去解決或說明一個問題。綜合課在一個歷史事件中綜合融入了數學、英語、歷史、科學、社會各方面的知識，很難得，對學生綜合能力的培養極其有益。

美國教師沒有專項的課題研究，但他們是真正把研究落實在課堂中和每一個教學活動當中，非常實。注重校本課程的開發和研究，很少喊空洞的理論口號，專業成長都是在實踐活動當中的。

例如：阿爾伯特學監是大學的兼職教授，一天晚上筆者去大學聽了他的一堂關于校長培養的專業課，標準美國式的，內容是當天發生在學區學校的一件事，看聽課的同學們如何處理。學生熱烈討論，踴躍發言，筆者也參與進去，大家各抒己見，提出各種方案和設想，教授也提出建議，沒有標準的正確答案。這種課型也利于教師研究性學習，是一種真正的行動研究，是有效的。課堂充分體現了學生的主體作用，教師的主導作用。在教師調節下，學生有充分的時間，并在合理的組織形式中不斷放飛想象，大膽創新，有合作，有情感。課堂上充滿活力和樂趣，氣氛和諧溫暖，同時富有想象力和創造力。

縱觀美國學生的課堂，不難發現，任何一類課堂都是在問題的解決過程中，自然而然地將知識、能力、態度培養等教育內容融為一體。教師首先要提出課堂討論的問題，面對問題，學生要組織團隊參與，分析問題的實質，學生要尋找最適合自己學習研究的角色，然后為解決問題去查閱資料，請教老師的幫助，團隊相互討論研究，制定解決問題的方案等，最后要以報告、設計等多種形式呈現解決問題的結果。

筆者很欣賞這種問題解決式的教學模式，它可以將知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀教學三維目標有機地結合一起，得到充分的體現，非常利于培養學生的綜合能力。這種學習解決問題的過程既是能力培養的過程，也是價值觀形成的過程。學生在這樣的過程中學習知識，提高能力。這種知識是活的知識、有效的知識而不是死的知識，學生喜歡學。學校就應該讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快，心靈得以飛揚，情感得以流露，才藝得以展示；學生在課堂上，不僅要學會尊重，學會競爭，還要學會合作與自信。

反觀我國的基礎教育課程現狀，去除文化差異，教育改革的力度還應加強。在教學過程中應該通過教學生學會，讓學生會學；通過對學生的信任，讓學生自信；通過尊重學生人格，讓學生學會尊重；通過學習之樂，讓學生樂學。

（作者單位：河北省石家莊市第四十四中學）