創造適合學生學習需求的新方法

隨著人類知識的急劇增長，學習的意義已從記憶和復述信息轉向發現和使用信息。學習是什么？不同的書有不同的界定，筆者理解的學習就是學生在原有知識和經驗的基礎上，在體驗和探究中主動地建構。教育的目的更多的在于幫助學生發展必要的認知工具和學習策略，使他們能夠獲得創造性地思考有關歷史、科學技術、社會現象、數學和藝術時所需的能力。掌握學科基礎，包括如何設計和提出有關各學科領域的有意義問題，能夠加深個體對學習規律的基本理解，這將有助于使他們成為自我維持的終身學習者。

生態課堂下學習方式的轉變

促進學生主動學習明確提出目標之一就是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，改變原有單一、被動的學習方式，建立新的學習方式變“老師讓我學”為“我要學”。在自主學習過程中，深入鉆研，能夠很好地發現問題、分析問題、探索解決問題的方法，體驗到學習的樂趣，體會到克服困難、解決問題、收獲果實、獲得成功的喜悅。構建“自主、探究、合作”為主體的學習方式，是實現學生學習方式轉變的有效的突破口。

創設民主的課堂教學環境 民主和諧的教學氣氛是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，民主、和諧的課堂教學環境，會使學生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學生對學習產生積極的情感，而這種積極的情感又會引起學生對學習產生濃厚的興趣和欲望，能使學生對問題進行大膽的探索、研究，有利于學生的創造活動。

引導學生自主探索 在課堂教學實踐中，通過設計學生自主探索，把學習的主動權還給學生，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索，去發現、去創造。學生只有通過動手“做”才能使他們親自體驗獲得知識的快樂，領略學習美的真諦。

實施有效的合作學習 組織學生實施有效的合作學習，是學生學習的重要方式之一。合作學習，有利于學生在自主探索的基礎上合作交流和實踐操作。實施有效的合作學習后，教師就會騰出更多的精力和時間進行巡視、指導，對學生的學習情況及時反饋，調整自己的教學行為，有效抓住學生的想法，不斷啟發學生關注問題的重要方面，及時提示那些出現在學生中的、新鮮的、有意義的交流實例，有更多的時間關注學習優等生和學困生。

生態模式下評價方式的轉變

評價問題代表了看待學習環境設計的重要視角。反饋對學習來說是最基本的，但是課堂上的反饋并不常見。學生的測驗和論文可能得到分數的評定，但這些都是學習結束時的終結性評價。還需要形成性評價，為學生提供修正或改進思維和理解的機會。評價必須能夠反映由學習目標所具體規定的各種學習環境。學校應該讓學生、教師、家庭和社區參與評價過程，使學習評價多元化。

創設情境，激發評價動機 師生互愛的真摯情感以及相互的交流和感染是良好的課堂氣氛的基礎。為了充分發揮情感在教學中的積極作用，教師首先要有意識地關愛每一個學生，使學生能在一個平等、寬松、愉快的情境中毫無心理壓力地進行活動。

體驗過程，發揮評價主體 在教學活動中，學生是課堂的主人，也是學習、評價的主體。任何知識都要靠學生自己主動去獲取。評價也只有在學生完全參與的過程中得以實現。評價的立足點必須由“教師單純評價”向“學生自評、互評和師生共評”相結合的軌道轉變。

關注差異，實施評價策略 對不同的學生采取不同的評價標準。對待后進生采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步，調動學習積極性；對待中等學生應采取激勵性評價，既揭示不足，又指明努力方向，促使他們積極向上；對待優等生則采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

開放形式，探究評價體系 在課堂教學中，教師要為學生創設一種有利于群體交流、互動的開放的評價環境，使評價成為師生雙向思維活動暴露的過程。變傳統的封閉的課堂教學為寬松、和諧的課堂教學狀態，使學生從單純的“聽、答、寫”轉變為“思、問、評價”的角色。教師便引導學生自覺地將自我評價作為對自己行為負責，自我調控的過程。評價的方式要多樣化，由低級到高級，螺旋上升，不斷發展。

倡導激勵，呈現評價結果 教師要承認學生學習的個別差異，用正面的方法發現和鼓勵每一個學生。評價要以激勵評價為主，評價結果的呈現方式有“等級”“評語”或“等級加評語”等。在實際評價中，教師還要經常注意學生在操作、合作、交流與表達過程中表現出來的優點，并給予及時鼓勵，多用激勵性語言進行誘導。

值得一提的是，在教學中要依據科學的學習理論，提高自己的專業技能，努力改革舊的教學模式，創造適合學生學習需求的新方法。任何一種專業知識都包含不止一組解決問題的一般技能，它還包括經過良好組織的概念知識和研究步驟。各種學科都是以不同的方式組織起來的，并具有各自的研究方法。教師的學科知識和教學法知識是相互作用的。但對學科知識結構的了解并不能自動地對教師進行引導。這樣就糾正了一個常見的錯誤觀點，即認為一個教師只要了解了所有學科的具體知識，他們就能教好任何一門課。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區金嶺回族鎮中心小學）