抗干擾，也需言傳身教

那天晚上，8歲的兒子恒宇正在房間寫作業(yè)，5歲的女兒可可坐在琴凳上練琴。可可是剛開始學習鋼琴的，從她手指下流泄出來的琴聲，聽上去雜亂無章，這引起了恒宇的強烈不滿。

“吵死了！吵死了！”恒宇猛地從房間沖出來，徑直來到廚房，向正在收拾碗筷的我抱怨道，“媽媽，你能不能讓可可不要再制造噪音了，我都沒法寫作業(yè)了！”我問恒宇：“有那么嚴重嗎？”“當然了！”恒宇厭煩地大喊，“不信你去寫作業(yè)試試！”

我迅速洗涮完畢，隨恒宇來到他的房間。其實，鋼琴擺放的位置距離恒宇的房間有四五米遠，況且，他還關著門，根本不至于吵得他沒法寫作業(yè)。這讓我突然意識到，自從恒宇進入小學以來，我一味地想著為他創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，在他寫作業(yè)時盡量不開電視，也不制造噪音打擾他。不料，孩子對來自外界的干擾竟沒有了絲毫抵抗力。

為了讓恒宇排除干擾，重新安心學習，我告訴他，日本孩子平時讀書學習都是在客廳等公開空間里進行，他們認為這種習慣將有助于他們成年后，在任何公開的集體、辦公環(huán)境里都能高效地完成工作，不抱怨工作環(huán)境。畢竟，任何一個人都不可能一上班就有一個獨立的辦公室……

但這樣的大道理并未能說服恒宇。“咱們跟他們不一樣。”他辯解道。

為了說服恒宇，我又講了毛主席年輕時為了鍛煉意志力和注意力，特地到喧鬧的菜市場旁邊看書的故事。繼而告訴他：一旦你將精力集中在自己要思考的問題上，就會發(fā)現(xiàn)周圍干擾你的聲音正一點點變小，直至消失不見。說著，我來到書柜旁邊，拿了本書，又找來紙和筆，在恒宇書桌旁邊的床沿上坐下來，對恒宇說：“咱們一起來學習好嗎？”恒宇最初還有些不樂意，坐在書桌前的他，一會兒摳摳指甲，一會兒拿著圓形的橡皮在書桌上轉圈玩。我坐在床沿上心無旁騖地看著書，還不時記著筆記。過了七八分鐘，他終于將橡皮放進文具盒，開始繼續(xù)未完成的作業(yè)。

看著正在做數(shù)學練習題的他一會兒緊皺眉頭苦苦思索，一會兒輕松自如地寫著答案，我露出了微笑。

有了這次良好的開端，我開始意識到，相對于“言傳”，“身教”對恒宇更奏效。接下來的日子，家里常常會出現(xiàn)這樣的一幕：可可在客廳專心致志地練琴，我和老公在一旁看書或讀報，恒宇則在房間里寫作業(yè)或看課外書。

有一次，恒宇出來喝水時，見我和他爸爸都在全神貫注地看書，而就在距離我們不足兩米遠的地方，可可則正在彈奏著并不動聽的鋼琴聲。恒宇忍不住問：“爸爸媽媽，你們不覺得吵嗎？”我搖頭，老公則表示，自己只顧著看書，琴聲絲毫沒有影響到他。恒宇再回房間時，我意外地發(fā)現(xiàn)，他竟然沒有關上房門。令我訝異的是，接下來的幾天，恒宇在寫作業(yè)時竟然無一例外地將房門敞開著。顯然，琴聲對他的干擾已不復存在。

前些日子，我?guī)Ш阌钭疖嚮赝馄偶摇Ｒ驗橥馄偶揖嚯x我們這里遠，要在火車上待近一天的時間。在臥鋪車廂，恒宇絲毫沒有睡意。好在臨走時，他往包里塞了一本喜歡的漫畫書，說要和外婆家的弟弟分享。他讓我?guī)退贸瞿潜緯约鹤谂P鋪旁邊的座椅上看。列車停靠時，乘客絡繹不絕，有的拎著行李下車，有的剛剛上車正四處找鋪位，還有工作人員不時地走來走去，各種嘈雜的聲音不絕于耳，而恒宇卻看得那么入迷，絲毫沒有受到影響。

我問恒宇：“兒子，你不覺得吵嗎？”恒宇搖搖頭：“我在看書，根本沒有聽見別的聲音。”顯然，他已將來自外界的干擾置之度外了。