高中語文素質教育探析

語文是學好其它學科的基礎，在素質教育中具有舉足輕重的作用。在新課改背景下，進行素質教育是語文學科必須要做的一項工作。當今社會，人們對素質教育看得很重，作為語文教師要用新的知識武裝自己，充實自己，修煉自己的語言，注重自己的形象，提升個人魅力，提高思自身修養(yǎng)，以適應時代的發(fā)展需求，做好高中語文的教學工作，課堂教學不能再單調，應豐富多彩，把知識生動鮮明地傳授給學生，以推動素質教育的深入發(fā)展。

【關鍵詞】高中語文；素質教育；策略

1 高中語文素質教育內涵

要想開展素質教育，首先先要明白素質的內涵，人們所具有的素質包含很多方面，在教學中，素質教育就是以人為本，促進學生全面發(fā)展，語文素質是人文素質的核心，它不僅提高學生的聽說讀寫能力，還體現(xiàn)了其文化價值，在語文課堂上，學生的審美能力會得到培養(yǎng)，同時，創(chuàng)新能力、思辨能力、實踐能力等都會增強。高中語文素質教育具有以下幾種特點。第一，課堂以學生主體，在語文教學中，學生的個性得釋放，依據(jù)學生的認知能力，選擇教學內容，實施教學策略。教師其引導作用，在關鍵處對學生進行啟發(fā)和點撥，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，在素質教育下，老師注重指導，而不是代替學生的思維。第二，面向全體學生，學生的素質各不相同，有強弱之分，在傳統(tǒng)教學模式中，老師眼中更多的是好學生，這和素質教育理念是不相符的，高中語文素質教育必須要面向全體，注重后進生的轉化，促進每個學生的全面發(fā)展。第三，在教學過程中實施啟發(fā)式教育。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于高中生來說，他們具備一定的自主學習能力。教師要給他們時間讓他們選擇有效的學習方法，提高單位課時教學效率。教師所運用的教學手段要有啟發(fā)性，不能一問一答，老師講學生聽，把重點放在學生學習方法的指導上，使他們學會學習。

2 如何進行高中語文教學的素質教育

2.1 轉變觀念，提升能力

素質教育的實施更符合學生的心理特點和生理特點，這是一種高質量的教育，要想推進素質教育是良好發(fā)展，教師必須轉變教育觀念，用新的學生觀和教學觀充實自己，在實際教學中遵循素質教育的全面性和實效性，突顯學生的主體地位，用新的教育理念指導自己的語文教學實踐。作為學生的引導者，要提高自身教學水平，滿足素養(yǎng)教育對老師的要求，要有強烈的責任感，崇高的使命感，忠誠事業(yè)，熱愛學生，用良好的品德影響學生，用廣博的知識吸引學生，同時，還要有較強的審美能力，書寫能力，掌握現(xiàn)代科學技術，并在教學中能熟練運用，在教育科研方面，要樂于學習，積極探索，善于反思和總結。

2.2 改革教材體系

2.2.1 閱讀和寫作教材分編

很長時間以來，語文寫作、語言交際訓練都沒有編排專門的教材，即使有這方面的內容，也是很少地出現(xiàn)在每個單元的后面。當然，這樣的安排也有好處，就是有利于把閱讀和寫作結合起來。但是，閱讀和寫作的訓練內容并不是很一致，他們各有各的規(guī)律和要求，有著相對的獨立性，如果生硬地把這兩者結合起來，會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。從系統(tǒng)的觀點看，把這兩者進行分開編排，有利于各自訓練的獨立性和規(guī)律性，互促互進，相互交融，共同完成語文訓練任務。

2.2.2 閱讀教材的編排遵循由淺入深的原則

在高中一年級的時候，學生接觸的大都是現(xiàn)代文和不是很難理解的文言文，以提高學生現(xiàn)代文的做題技巧和閱讀淺易文言文的能力；到了高中二年級的時候，學生接觸較多的是國內外的文化作品，注重提高學生對文學作品的鑒賞能力。到了高中三年級的時候，學生學習更多的是議論文、說明文及文學名著，主要培養(yǎng)學生對文學作品的研讀和評價能力。這樣，學生的學習是由淺入深的，教材的編排更具有層次性。

2.2.3 運用多種教學方法

我們常說，教無定法，在高中語文課堂教學中，老師一般會采用講述法、自主法、合作法等，選擇哪種教學方法最有效，具體情況具體對待，要依據(jù)教學內容、學生實際靈活選擇，從而優(yōu)化課堂教學模式。運用的教學策略一定要活，這種方法在這節(jié)課有效，下節(jié)課不一定就有效，必須要適應教材、學生實際，能不斷給學生來的新鮮、刺激，以保持他們學習興趣。博采眾長，創(chuàng)造符合教學規(guī)律的新方法，課堂教學最重要的因素就是教法和學法，要發(fā)展學生能力著眼，使教學方法適合學生的學習需求，讓學生掌握有效的學習方法，從而提高學生綜合能力。

為了推動素養(yǎng)教學的不斷發(fā)展，要合理運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設多種教學情境，為學生提供大量信息，加快教學節(jié)奏，提高學習效率。教學手段的運用是為課堂教學而服務的，因此，不能一味圖熱鬧，追求形式，要使各種手段形成優(yōu)化組合，真正構建語文高效課堂。

2.2.4 結合社會形勢提升學生的綜合素質

在當前社會發(fā)展形式下，一個好學生的標準并不是能考高分，畢竟學生之間有差異性，他們對知識的吸收能力不同，不能強迫每個學生都能很好地掌握知識，最主要的是讓學生能用所學語文知識解決生活中的實際問題，為終身發(fā)展奠定基礎。

我們都有這種感受：高中語文老師的壓力越來越大，一方面要讓學生考上理想大學，從而獲取改變他們的命運的機會。一方面也要為后進生著想，讓他們走出校門后能適應社會，做一個合格的公民。高中生具備是非辨別能力很重要。隨著網(wǎng)絡的普及，信息傳播的多元化，以及現(xiàn)在的學生個性比較強等多種因素的影響，學生對當前形勢都有自己的認識程度。高中語文老師要根據(jù)學生實際幫助他們制定學習計劃，規(guī)劃未來，開展全面教育和個別教育，不要求每個學生都能考上理想的大學，只希望每個學生將來都能有所成就。

3 小結

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，人才需求量大、要求高，因此，素質教育勢在必行，以提高學生的綜合素質。

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作者單位

貴州省桐梓縣第一中學 貴州省桐梓縣563200