思維導圖在高中化學選修4第三章的應用

高中化學選修4第三章主要講解“水溶液中的離子平衡”，該章節的教學目的是為了讓學生在腦海中構建一個關于電解質、離子反應等完整的知識體系。但實際教學中因為牽扯到較多的知識點，學生掌握情況不是很好，因此有必要采取新的教學方式提升本章節教學效果。基于此，本文重點闡述思維導圖教學方式在高中化學選修4第三章中的應用，對其中需要注意的問題進行重點講解。

【關鍵詞】思維導圖；高中化學；實際應用

高中化學選修課在新課程改革背景下教學目的再次產生變更，要通過教學培養高中生動手操作及邏輯思維能力，為以后學生學習探究奠定基礎。作為高中化學教師，筆者在了解新課程改革對高中化學選修課的具體要求后，結合自身實際工作經驗，分析思維導圖教學模式在高中化學選修4第三章“水溶液中的離子平衡”中的應用。總結出一些在初中化學教學實驗教學中應用的新方法。

1 分析選修4第三章的重要性

高中化學選修4第三章教學時，化學平衡的相關知識學生在前面已經學習過，自身也對化學平衡有一定的了解，因此為提高教學效率在建立化學平衡及平衡移動等相關知識時可以利用化學平衡原理。這一章節是化學平衡內容的延伸與拓展，電離平衡等是基本反應原理中最重要的組成部分，對學生而言也是一個較難的知識點。分析歷年高考題目可以發現，該章節內容是必考內容之一，也是高考的難點之一，相關題目具有較強的綜合性，有必要做好該章節內容的教學工作。通過學習該章節內容的學習，可以在學生腦海中建立一個完整的化學平衡知識體系，通過分析如何建立各種平衡于不同的電解質溶液中，幫助學生突破知識難點的學習。學習過程中教師可以將其與實際生活聯系起來，比如解釋牙齒表面硬層的脫礦與礦化關系就可以利用溶液平衡的原理，激發學生學習化學的興趣，進而將化學知識運用到實際生活中。

2 思維導圖在高中化學選修4第三章的應用分析

在運行思維導圖進行化學授課時，需要做好以下工作，確保思維導圖效果的發揮，提高教學質量。

2.1 理清內容構建完整思維導圖

在這一章節知識點的較多且繁瑣，牽扯到整個高中階段的眾多知識點，這就給學生學習及理解造成極大的困擾。化學是一門實驗性科學，本章節學習過程中也涉及到眾多的實驗現象，其中很多現象需要學生進行記憶，比如離子之間的反應、沉淀顏色等。為了幫助學生理清思路，教師可以引導學生自己構建思維導圖，通過手繪或者電腦繪圖的方式表明各個知識點的相互轉化的關系。學生在構建思維導圖的過程中，可以幫助學生有效理清思路，同時更為清楚的展現相關知識點及彼此間的聯系。學生還會不自主的對導圖進行分支理解，從而有效區分類似的概念與知識點，提高化學知識水平。

2.2 幫助學生分析思維導圖

思維導圖可以幫助學生延伸思維及拓展思路，在本章節內容學習中，與整個中學階段學習的化學知識有著緊密的聯系，反而有效促進整體化學結構中思維導圖的應用。化學教師授課過程中，可以借助多媒體信息技術以及網絡知識體系，或者直接將自己的知識儲備對該章節的理解繪制成思維導圖，在課堂教學中利用思維導圖幫助學生將各個零散的知識點串聯起來，完善知識架構，促進化學知識體系的完善，進而提高對本章節內容的掌握程度。比如在講解反應類型時，可以構建基本反應類型、離子參與反應及電子轉移等為主的思維導圖，實現零散知識具體化。

2.3 利用思維導圖幫助記憶

在選修4第三章內容講解過程中，教師可以充分利用思維導圖，強化該章節的知識主體，提高學生對知識點的掌握。思維導圖可以幫助學生形成良好的化學思維能力。學生在學習過程中需要充分調動大腦，借助清晰的思維導圖，實現深化知識記憶的目的。比如在講解離子共存問題時，為提高教學成果，教師可以將學生劃分成數個小組，讓每個小組作為一個整體探討離子共存的影響條件。然后小組間在構建及繪制思維導圖的過程中進行比賽，這樣可以充分調動起學生學習積極性。構建思維導圖過程可以注意一下關鍵點：強酸性溶液中才會存在弱堿性陽離子，比如常見的Fe3+、Cu2+等；堿性溶液中存在弱酸陰離子，如CO32-，SO32-；陰陽離子生成難溶性的鹽不能共存等等。在構建思維導圖的過程中，囊括了關于離子共存的所有知識點，學生還會不斷發散思維，提高課堂教學效率。

2.4 思維導圖培養學生探究能力

當前在化學課堂教學中多采用注入式實驗，這個過程中學生只是觀看，缺乏對實驗活動的主動思考和探索。通過構建思維導圖可以提高學生探究性能力，這教師應當在教學過程中經常進行相應問題的設計和提出，并且對學生的思維進行合理的引導，將研究問題情境為學生創設出來，使學生能夠將問題的關鍵挖掘出來，并達到尋求出問題的有效解決方法的目的。學校應當將豐富多樣的信息源提供給學生，并且對現代化教學手段建設進行強化，有效開放實驗室，將良好的環境建立起來，讓學生實現對采集知識和獲取知識的能力的培養。在進行化學階段性復習時，高中化學教師可以引導學生再現當時思維導圖建構過程，并將思維導圖的各分支點擴散，建立各個小節、各個分支間的有效聯系，不斷加深學生的知識印象。

3 結束語

新課程改革對于教師的發展和社會的進步具有十分重要的意義和價值，是高中化學教師中教師應當著力培養的內容之一。本文分析思維導圖在高中化學選修課教學方中存在的問題，并提出一定的解決措施，但仍存在一定局限，希望化學教師應當重視實驗教學研究以推動教學成效的提升。唯有如此，才能達成提高課堂教學效率，促進學生成績提升的目的。

參考文獻

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作者單位

貴州省仁懷市第三中學 貴州省仁懷市 564503