讓音樂鑒賞“唱”起來，促進(jìn)高中音樂課堂有效教學(xué)Q

高中音樂鑒賞教學(xué)中，對音樂的聆聽是基礎(chǔ)，但要避免單一枯燥的聽。因此，在關(guān)注音樂本位，以“聽”為主要教學(xué)方法的同時，還應(yīng)積極采取各種方法與手段讓音樂鑒賞課“唱”起來，通過“唱”這種直接體驗加深學(xué)生對音樂作品感受，以促進(jìn)高中音樂課堂的有效教學(xué)。本文即通過高中音樂課堂中音樂鑒賞的教學(xué)實踐，探究讓音樂鑒賞“唱”起來的相關(guān)策略與方法。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂鑒賞；唱；有效教學(xué)

在高中階段音樂鑒賞教學(xué)的過程中，要關(guān)注對音樂本身的聆聽，但要避免單一枯燥的聽。因此，在關(guān)注音樂本位，以“聽”為主要教學(xué)方法的同時，還應(yīng)積極采取各種方法與手段讓音樂鑒賞課“唱”起來，通過“唱”這種直接體驗加深學(xué)生對音樂作品感受。眾所周知，“唱”的過程是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，加深音樂印象的重要途徑之一，通過“唱”的方式能夠讓學(xué)生更加深刻地感受并體會音樂，以提高記憶。在高中音樂課堂教學(xué)活動中，如何實現(xiàn)音樂鑒賞過程的“唱”，將“聽”和“唱”有效結(jié)合起來呢？根據(jù)筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以采取以下幾個方面的教學(xué)策略：

1 模唱曲調(diào)，為音樂鑒賞營造情境

在音樂鑒賞教學(xué)中，對音樂的聆聽是基礎(chǔ)，但是怎么聽才能讓學(xué)生更深刻的體驗作品表達(dá)的情感呢？這時，教師可以通過模唱曲調(diào)的方式來創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在聆聽的同時通過模唱來感受音樂作品曲調(diào)的流動性特點(diǎn)，領(lǐng)悟通過音樂作品所傳遞的情緒上的變化，以小聲的模唱為主要途徑，感受音樂曲調(diào)所傳遞出來的獨(dú)特藝術(shù)韻味與美感，將自身完全沉醉在音樂曲調(diào)中，伴隨優(yōu)美動聽的音樂曲調(diào)“動起來”、“唱起來”。

如在高中音樂鑒賞課中，在學(xué)生聆聽琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》的同時，教師用指揮的手勢引導(dǎo)學(xué)生跟隨曲調(diào)哼唱起來。學(xué)生以小聲模唱的方式根據(jù)教師的力度、情感等指揮手勢融入旋律曲調(diào)中，同時配合教師所提供的視頻、圖片資料，在眼前呈現(xiàn)出一幅草原小姐妹不畏懼風(fēng)雪，趕著羊群艱難行走的感人畫面，學(xué)生對音樂作品的理解和感受會更深刻。

又如，在《鼓樂鏗鏘》一節(jié)中，通過模唱《童謠》，能使學(xué)生能夠通過聆聽與模唱相結(jié)合的方式更進(jìn)一步的體驗并感悟民間音樂的獨(dú)特音樂魅力。

2 背唱主題音樂，為器樂鑒賞“升溫”

當(dāng)學(xué)生在鑒賞器樂曲時，學(xué)生總是感到有些困難，或者聽著聽著會走神，那怎么樣讓學(xué)生能夠有意識地聆聽器樂作品，能夠理解器樂曲表達(dá)的情感和內(nèi)涵呢？器樂曲中的主題音樂作為構(gòu)成音樂作品的“靈魂”，是音樂鑒賞的精髓。為了讓學(xué)生在鑒賞器樂曲時更加有效，教師可以在音樂鑒賞教學(xué)活動中嘗試進(jìn)行背唱主旋律的活動，以提高學(xué)生對音樂作品的賞析水平，并對學(xué)生音樂素材的積累有非常重要的作用。同時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生背唱主旋律的同時，讓學(xué)生在旋律的起伏波動中更好的感受音樂作品的發(fā)展與變化，產(chǎn)生對作品的濃厚興趣，加深的對作品的理解，強(qiáng)化作品在學(xué)生心目中的印象與地位。

比如，在《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生分主題播放主題音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過所聆聽到的音樂旋律想象音樂呈現(xiàn)出的畫面后，教師就可以帶著學(xué)生進(jìn)入唱音樂主題的環(huán)節(jié)，這時可以通過出示主題旋律的圖譜走向，按照視唱、熟唱、背唱這樣三個層次進(jìn)行對音樂主題旋律的熟悉。為了提高熟悉音樂主題旋律的趣味性和有效性，可以在這三個層次中可以安排一點(diǎn)小游戲，比如遮住主題旋律其中的幾個小節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)記憶唱完整，這樣慢慢增加遮住的小節(jié)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生完整演唱，學(xué)生通過重復(fù)視唱和記憶，就可以熟悉主題音樂，并能背唱。最后，當(dāng)學(xué)生在完整聆聽作品時，其音樂主題旋律自然能聽辨出來，并幫助學(xué)生完整理解整部音樂作品，同時學(xué)生對鑒賞器樂作品的興趣和方法都得到了升溫。

3 范唱帶動演唱，為聲樂鑒賞“提質(zhì)”

在鑒賞聲樂作品時，聽到旋律優(yōu)美動聽之處或進(jìn)入高潮部分時，往往能夠給受眾留下非常深刻的印象。學(xué)生在鑒賞音樂作品時，一旦產(chǎn)生這種印象，就會激發(fā)起內(nèi)心深處想唱的欲望。此時，教師若能夠積極引導(dǎo)學(xué)生演唱所鑒賞的音樂作品，就能更好的感受、體會、理解音樂作品，反過來促進(jìn)音樂鑒賞水平的提高。在鑒賞聲樂作品教學(xué)中，教師可通過合理的示范性演唱來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變原本單一的“聽歌”過程，調(diào)動學(xué)生的主動性，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立演唱，一方面可以加深學(xué)生對作品的理解，另一方面能夠使學(xué)生在課堂中更好的展示自己，樹立學(xué)生的成就感以及自信心，提升鑒賞的質(zhì)變過程。

如在鑒賞《高亢的西北腔》歌曲時，教師可以用示范性演唱的方式模仿西北民歌著名演唱者阿寶的獨(dú)特唱腔，重點(diǎn)模仿真假聲的轉(zhuǎn)化與處理方式，學(xué)生一定會拍手叫好，躍躍欲試。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，以體會真假聲的轉(zhuǎn)換技巧為主，不求學(xué)生完全掌握，僅要求學(xué)生通過演唱的的方式認(rèn)識到我國民歌的多種演唱方式，體會民歌的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

又如在鑒賞《流行風(fēng)》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以示范性演唱，帶動學(xué)生演唱的積極性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿流行樂壇中有著獨(dú)特音色、演唱方法的優(yōu)秀歌手，如劉歡、騰格爾、韓紅等，形成“模仿秀”的火熱氛圍，并鼓勵其展示自己的個性演唱。在這一過程中，學(xué)生從鑒賞到模仿到演唱，是一個理論轉(zhuǎn)為實踐質(zhì)變的過程，同時師生間的距離無形之中被縮短，課堂氛圍融洽火熱，音樂鑒賞課堂的教學(xué)也更為有效。

總之，高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中要避免單一枯燥的聽，要注重“聽”的基礎(chǔ)上讓鑒賞教學(xué)“唱”起來，使音樂鑒賞教學(xué)中的“聽”與“唱”，“靜”與“動”相互配合，從而促進(jìn)高中階段音樂鑒賞課程有效課堂教學(xué)。

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作者單位

浙江省溫州市龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué) 浙江省溫州市 325024