音樂學(xué)科傳遞自在課堂的快樂體驗

音樂課需要我們從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)等激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的音樂課堂中感受音樂的美、歌曲的吸引力。成就學(xué)生在自在課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣，感受快樂的學(xué)習(xí)氛圍。真正體現(xiàn)音樂學(xué)科的魅力、展現(xiàn)音樂學(xué)科的獨特性。

【關(guān)鍵詞】自在課堂；在成長；音樂課堂

自在，就是內(nèi)心得意、舒適、開心、順暢。自在學(xué)習(xí)，是一種態(tài)度，學(xué)習(xí)是一種生活方式，學(xué)習(xí)是快樂而充滿挑戰(zhàn)的。自在課堂，就是心情輕松、自如、自由……

作為小學(xué)音樂課堂，需要的是能傳遞著快樂的學(xué)習(xí)氛圍。要讓學(xué)生不僅能感受著課堂的魅力，更能感受到學(xué)生對音樂課的喜愛，以及上音樂課的高漲熱情。這就需要提高學(xué)生對音樂的興趣，注重對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，健全審美心理是有著極為重要的作用?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。”作為一名小學(xué)音樂老師，要讓學(xué)生在音樂課堂上自在學(xué)習(xí)、自在成長，這個主導(dǎo)作用是少不了的。究竟如何能讓學(xué)生充分感受這種快樂學(xué)習(xí)的氛圍呢？

1 自在課堂：激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)科特點

自在課堂，從語言方面來說，亦是激發(fā)興趣的首要。用語言來培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式方法來解釋、再現(xiàn)音樂的特點。通過這種方法就是要以自然、巧妙的語言將學(xué)生帶領(lǐng)音樂的殿堂，以此激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，進而讓音樂課體現(xiàn)出其特有的學(xué)科特點。

比如，一年級下學(xué)期有一節(jié)音樂課叫《小螞蟻搬米?！贰Ｎ以诮坛獣r，先進行范唱，并加上動作表演。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。我就這樣說：“今天老師要帶大家到螞蟻王國遛一遛，找一找王國中的小螞蟻在干什么呀？”我邊唱邊還通過投影配上動畫小螞蟻。學(xué)生對學(xué)習(xí)這首歌曲立馬就非常興趣。等范唱完，我還說：“老師帶大家來到了螞蟻王國，那么聽完老師唱這首歌，你發(fā)現(xiàn)小螞蟻都在做什么呀？有誰來學(xué)學(xué)小螞蟻呢？”學(xué)生很快能跟著老師鋼琴彈的歌曲主旋律模仿小螞蟻，并在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)唱難點句。通過教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生有種想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)的興趣。自在課堂就在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)了，學(xué)生在快樂的音樂課中自由、自在成長。

2 自在課堂：情感體驗教學(xué)，注重審美教育

自在課堂，從情感體驗教學(xué)，關(guān)注學(xué)生審美教育。作為音樂課堂來說，起著關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生在情感體驗的同時，在課堂中自在成長。我們的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗。強調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度，以及愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，音樂藝術(shù)不只是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美帶著愉悅情感的體驗。情感是藝術(shù)的生命，音樂教育也可稱為情感教育。在我們的音樂教學(xué)中，音樂老師所具有的情感、情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對音樂的理解能力。所以，我們要用引導(dǎo)性的的語言，讓學(xué)生在自在的氛圍中理解音樂意境，體驗情感學(xué)習(xí)。這樣，音樂課的審美教育也能體現(xiàn)更為深刻的意義。

例如音樂課《隆里格隆》，給聽課者印象最深的就是小組創(chuàng)編，進而開展三聲部練唱。對于難度較大的三聲部。這節(jié)音樂課在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過小組合作創(chuàng)編歌曲不同旋律。老師會先讓學(xué)生聽一段旋律，讓生說一說旋律的拍子，然后出示旋律，學(xué)生自由唱一唱，隨后在老師的幫助下帶領(lǐng)學(xué)生將樂曲唱熟練。關(guān)鍵的合作創(chuàng)編開始了，學(xué)生很快進入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，將此旋律進行三聲部的改編。完畢后由老師選出各小組的優(yōu)秀片段開始合作唱，整體效果非常好，能很好的幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲《隆里格隆》。學(xué)生在課堂上的積極探索以及好學(xué)立馬體現(xiàn)，整個學(xué)習(xí)氛圍也非常濃。所以說，音樂課教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷變化能夠促進一節(jié)課的體現(xiàn)效果，能助力學(xué)生更好的學(xué)唱歌曲。

3 自在課堂：感受自在成長，鼓勵自由創(chuàng)造

自在課堂，感受自在成長，鼓勵自由創(chuàng)造。我們的音樂課堂，要讓學(xué)生在課堂中自由自在，要讓學(xué)生充分的享受音樂課。這就需要我們的音樂教師要能及時扮演好自己的角色，改變以往傳統(tǒng)觀念。從語言上尋找突破，為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供音樂創(chuàng)造性的課堂。

新課程的理念是一切為了學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在提出的是課堂轉(zhuǎn)型：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的發(fā)展，我們所運用的教學(xué)語言體現(xiàn)出主體性。例如在小學(xué)五年級的教唱中，當(dāng)新授歌曲基本學(xué)會時，為了加強學(xué)生的演唱能力，就會問學(xué)生“你能用什么樣的方式來唱這首歌呢？”、“你還會用其它演唱方式來唱歌嗎？”，跟著會說：“那就讓我們一起來試一試吧！”這時候，學(xué)生開始創(chuàng)造：通過歌詞朗誦、舞蹈表演、歌唱形式等方式表達(dá)歌曲，用領(lǐng)唱、合唱、齊唱等方式來進一步學(xué)會歌曲。學(xué)生在自由創(chuàng)造的過程中享受著音樂課帶來的歡樂，課堂上真正顯得孩子們的自在成長，學(xué)生在今后的歌唱教學(xué)中顯得更有自信。課堂氛圍非常融洽，教學(xué)環(huán)節(jié)順利完成，教學(xué)目標(biāo)也得以體現(xiàn)，加上重難點也一一完成。

自在課堂，自如成長。學(xué)生在快樂的音樂課堂充分展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己，用歌聲、用情感體會歌曲的美，體驗樂曲的魅力。以此激發(fā)學(xué)生音樂審美激情，提高他們的審美能力。使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提升，能在音樂課堂的空間中自由翱翔、馳騁。充分感受音樂課自在課堂的快樂學(xué)習(xí)氛圍，做到樂學(xué)、愛學(xué)、愿學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]嵇松梅.自由·自在·自然——對音樂課堂里教師語言的再思考[Z].第四屆全國音樂教育論文評選中小學(xué)組一等獎，2013（01）.

作者單位

常州市新北區(qū)國英小學(xué) 江蘇省常州市 213022