如何營(yíng)造和諧師生關(guān)系的思考

教師的工作是培養(yǎng)和塑造美好心靈的工作。每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的世界，世界上最難攀登的是心靈之山。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，應(yīng)與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，溝通從心開(kāi)始。當(dāng)教師和學(xué)生發(fā)生沖突的時(shí)候，教師應(yīng)該做主動(dòng)的緩解者，這絲毫不會(huì)降低教師的威信，有時(shí)還能預(yù)防意外事故的發(fā)生，并取得學(xué)生的理解和尊重。

【關(guān)鍵詞】觀(guān)察；策略；矯正；省思

又是新的學(xué)年，望著眼前這群朝氣蓬勃、純真可愛(ài)的學(xué)生，我的心里陡然升起一種使命感，我覺(jué)得應(yīng)該盡我所能帶好這批學(xué)生。一時(shí)間我躊躇滿(mǎn)志，可是不久我就遇到了棘手的問(wèn)題：一些原先偽裝的很乖巧的學(xué)生慢慢地開(kāi)始露出廬山真面目，原先的陋習(xí)一一展現(xiàn)，對(duì)于我們苦口婆心的談心表面順從，轉(zhuǎn)瞬間我行我素。期間一名叫陳政的學(xué)生表現(xiàn)猶甚。

1 學(xué)生情況分析

于是，一段時(shí)間里我注意的焦點(diǎn)幾乎都集中到他的身上，說(shuō)臟話(huà)、破壞欲強(qiáng)、愛(ài)捉弄人、自我約束力差、缺乏責(zé)任感……翻開(kāi)他的作業(yè)本，字跡潦草，質(zhì)量低下，本子上滿(mǎn)是叉叉，經(jīng)常作業(yè)不能完成，漏做、忘做……與父母聯(lián)系結(jié)果發(fā)現(xiàn)其父母因忙于生意早在小學(xué)就將他全盤(pán)托付給了老師，問(wèn)其情況一問(wèn)三不知。了解到這些我的心一下子就涼了半截，眾所周知，一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校家庭社會(huì)的協(xié)調(diào)配合，我有點(diǎn)手足無(wú)措的感覺(jué)了。然而這段時(shí)間的觀(guān)察讓我發(fā)現(xiàn)陳政其實(shí)他長(zhǎng)得挺可愛(ài)，虎頭虎腦，笑起來(lái)時(shí)常露出小酒窩，別看他常嬉皮笑臉但是當(dāng)我們嚴(yán)肅地向他指正時(shí)，他的態(tài)度還是比較恭敬的，甚至于有時(shí)還會(huì)因?yàn)槲鼤?huì)急得面紅耳赤替自己辯解，從他的身上我似乎又看到一點(diǎn)孩子的童真，于是我想：解鈴還需系鈴人，看來(lái)應(yīng)該從孩子自身入手。

2 操作過(guò)程

葉圣陶先生曾說(shuō)：好習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃他的虧，想改也不容易。冰凍三尺非一日之寒，想改掉陳政的諸多壞習(xí)慣看來(lái)只能一步步來(lái)。古代思想家曾參說(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”結(jié)合這個(gè)方法，我讓值日班長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)為陳政編排了一本成長(zhǎng)記錄本，每天盡可能多記錄他的優(yōu)點(diǎn)也記錄他最大的缺點(diǎn)，然后一周讓他寫(xiě)寫(xiě)自己的感想，同時(shí)也讓他的父母每周了解孩子在校的表現(xiàn)寫(xiě)寫(xiě)自己的心得，提提自己的建議要求。同時(shí)，針對(duì)他的惰性較重特點(diǎn)，征求了他的意見(jiàn)后，英語(yǔ)老師讓他中午稍早到校幫助他記單詞。一段時(shí)間后，似乎孩子表現(xiàn)出較大的興趣，陋習(xí)稍稍收斂了一點(diǎn)。

但是好景不長(zhǎng)，這一天中午陳政比往常來(lái)得晚，而且一副心不在焉的感覺(jué)。簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)遲到原因后，照常我讓他準(zhǔn)備詩(shī)歌背誦，而且一句句作了分析以降低難度，不久，他很誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)：“老師，我到英語(yǔ)老師那兒背單詞。”我欣然同意，并叮囑他不要太累，注意勞逸結(jié)合。他連聲答應(yīng)跑出辦公室，望著他遠(yuǎn)去的背影，我暗想：每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的美好的世界，作為老師感情的天平應(yīng)該要盡量保持平衡，對(duì)于陳政我應(yīng)該有信心。很湊巧，我去了一趟英語(yǔ)老師的辦公室，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了陳政的不三不四的玩笑話(huà)，才邁進(jìn)辦公室一眼發(fā)現(xiàn)陳政正歪坐在一位英語(yǔ)老師的位置上玩電腦游戲，周?chē)瞧渌嗟膶W(xué)生，正在興奮地大聲開(kāi)玩笑打鬧，一副嬉皮笑臉的模樣。一下子，被欺騙、被愚弄的氣憤涌上心頭，我簡(jiǎn)直難以置信眼前這位就是我花這么多心血要努力挽救的學(xué)生！我竭力穩(wěn)定自己的情緒，快步走到陳政面前厲聲問(wèn)到：“陳政！是誰(shuí)讓你玩老師的電腦？老師同意了嗎？你來(lái)辦公室目的是什么？”誰(shuí)知他竟是滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“老師別這么生氣嘛！我剛剛才玩一會(huì)兒。”簡(jiǎn)直是狡辯！氣不打一處來(lái)！憤怒的火焰、積壓的委屈、長(zhǎng)期的辛勞一下子壓倒了我的理智，我火冒三丈，一把奪過(guò)他的英語(yǔ)書(shū)，一言不發(fā)、頭也不回，將書(shū)扔進(jìn)了垃圾箱！也許是我從來(lái)沒(méi)有的過(guò)激的行為嚇著了陳政，他呆在那兒。

回到辦公室，我開(kāi)始平靜下來(lái)，回想剛才的這一幕，特別是陳政茫然的敬畏的目光，我隱隱約約地覺(jué)得我做錯(cuò)了，我太沖動(dòng)了，至少我是傷害了學(xué)生的自尊。不久，陳政來(lái)找我了，他低著頭，眼里含著淚水站在我的面前，不知怎的，我自己的鼻子只發(fā)酸，心里真不是滋味啊！因?yàn)槲抑来藭r(shí)的陳政并不是因?yàn)橹e(cuò)而來(lái)，他是因?yàn)楹ε虏艁?lái)的！如果我們的教育只達(dá)到威懾學(xué)生的目的，那是多么可悲的一件事。我沉默半餉，我決定還是向他道歉，雖然這對(duì)于一直高高在上的教師而言是一件困難的事。聽(tīng)到我的道歉，他愣住了，顯然這出乎他的意料，當(dāng)我嚴(yán)肅地問(wèn)陳政：“你知道老師為什么這樣失禮嗎？”他拼命點(diǎn)頭，我有點(diǎn)激動(dòng)地同時(shí)開(kāi)誠(chéng)布公地將我當(dāng)時(shí)的心情真實(shí)的講給陳政，話(huà)未完，我卻發(fā)現(xiàn)陳政流淚了。我相信此時(shí)的淚會(huì)是他發(fā)自?xún)?nèi)心的悔改的淚。果然，以后陳政再也沒(méi)有隨意進(jìn)老師辦公室，再也沒(méi)有擅自動(dòng)用老師的電腦，再也沒(méi)有欺騙老師……

3 反思

如何教育好陳政的工作還在繼續(xù)，但是從這個(gè)學(xué)期的班主任工作中，我悟出了這么幾點(diǎn)：（1）教師的工作說(shuō)到底還是培養(yǎng)和塑造美好心靈的工作。每一位學(xué)生都是一個(gè)特殊的世界，世界上最難攀登的是心靈之山。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不要一味采用高壓政策，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，溝通從心開(kāi)始，只要教師擺正自己的位置，以誠(chéng)相待，相信我們的學(xué)生是通情達(dá)理的。（2）由于年齡閱歷的差異及處事角度的不同，師生之間一點(diǎn)不發(fā)生沖突是不現(xiàn)實(shí)的。所以當(dāng)教師和學(xué)生發(fā)生沖突的時(shí)候，教師應(yīng)該做主動(dòng)的緩解者，這絲毫不會(huì)降低教師的威信，有時(shí)還能預(yù)防意外事故的發(fā)生，并取得學(xué)生的理解和尊重。（3）就從陳政事件而言，冷靜之余，我分析了事態(tài)發(fā)生的全過(guò)程，我居理批評(píng)學(xué)生沒(méi)錯(cuò)但是我忽視了一點(diǎn)：他畢竟只是一個(gè)初一的學(xué)生，無(wú)論從心理還是生理均還稚嫩。采取過(guò)嚴(yán)的手段只能讓學(xué)生怕你敬你疏遠(yuǎn)你，而無(wú)法真正達(dá)到交流溝通的目的。所以，育人之術(shù)要真正關(guān)心學(xué)生要恩威并舉。

愛(ài)是啟發(fā)學(xué)生心靈的鑰匙，所謂熱水泡茶慢慢濃，相信愛(ài)的教育吧。

作者單位

溫州市第二十一中學(xué) 浙江省溫州市 325000