淺談職校班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

所謂“后進(jìn)生”， 就是經(jīng)常違反班級(jí)規(guī)定，不遵守紀(jì)律， 思想覺悟低，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)校生活抱有消極態(tài)度的且成績較差的學(xué)生（以下簡稱“后進(jìn)生”）。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)大家關(guān)切的社會(huì)問題，也是學(xué)校工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及衡量班級(jí)管理工作成敗的重要內(nèi)容，更是后進(jìn)生家庭的全部。后進(jìn)生作為不可回避的教育對象，在新的社會(huì)形式及教育思想下，更有加強(qiáng)研究的實(shí)際意義。鑒此，本文擬就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略問題，略談本人之拙見。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；中職；班主任；形成原因；特點(diǎn)；策略

1 后進(jìn)生形成原因

后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的。

1.1 家庭原因

（1）父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。如有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑；有的父母性格暴躁、；有的父母文化水平低下；有的父母見識(shí)面狹窄等等。

（2）父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。有的父母整天忙于工作對孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只要有錢給他們用就行了，卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。 有的父母忙于生計(jì)，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴(yán)格的管理。有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或 由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。

1.2 學(xué)校原因

（1）絕大多數(shù)的中職生在小學(xué)初中階段由于學(xué)習(xí)成績不好，行為習(xí)慣不好，從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，使其喪失了學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，時(shí)間一長，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象。

（2）學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這 些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了。

（3） 社會(huì)原因

①市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，使不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象，失去了正確的價(jià)值觀，滋長了好逸惡勞的思想。另外，影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。

②急功近利的價(jià)值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點(diǎn)賺錢自己也可早一點(diǎn)享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學(xué)習(xí)，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。

2 后進(jìn)生特點(diǎn)剖析

2.1 思想品德不高

這類學(xué)生沒有理想，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。有的自私自利，個(gè)人主義嚴(yán)重，不能正確處理個(gè)人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感；有的不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)甚至對道德、法紀(jì)愚昧無知，表現(xiàn)為稱霸的英雄觀、自由觀、低級(jí)下流的樂趣觀。

2.2 行為習(xí)慣不良

這些學(xué)生意志薄弱，自控能力差；有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。有的同學(xué)學(xué)會(huì)抽煙，甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事。

2.3 學(xué)習(xí)成績不佳

后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績極差，更加落后。

2.4 逆反心理較強(qiáng)

在疑懼和防御心理的作用下，后進(jìn)生常常把自己處于周圍人的對立面，時(shí)常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，對老師的管理和批評(píng)教育有較強(qiáng)的逆反心理。

3 建立一套行之有效的適合本校后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的策略

針對后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，班主任在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)講究方法和策略，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

3.1 要加強(qiáng)情感交流，引起思想共鳴

后進(jìn)生在感情上已和老師疏遠(yuǎn)了，為了\"保護(hù)自己\"，總是有意無意地在自己和老師之間拉開距離，形成心理鴻溝。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的首要任務(wù)就是依靠情感交流來消除后進(jìn)生的隔閡心理，而要打開后進(jìn)生的感情大門，教師就要善于與他們交心，讓他們感到教師的赤誠。

3.2 要抓反復(fù)，反復(fù)抓

做后進(jìn)生工作不可企求一兩次談話便大功告成，它需要長期的、反復(fù)的努力。一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固，常常需要多次反復(fù)才能完成。它要求教育者樹立信心，保持耐心，認(rèn)真分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，努力做到學(xué)生犯了錯(cuò)誤不急躁，問題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。只要能正確分析并利用后進(jìn)生身上的積極因素，持之以恒，就能達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

3.3 要把握教育時(shí)機(jī)

針對后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ侄危谧钣行А⒆钜装l(fā)生作用的時(shí)間里進(jìn)行教育，以求事半功倍之效。首先，批評(píng)教育要注意冷熱相間。一般地說，批評(píng)差生要把握時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，這樣可防止和控制后進(jìn)生過失行為繼續(xù)惡化。同時(shí)，教師也要懂得\"冷處理\"，即當(dāng)差生情緒不夠冷靜之時(shí)，稍作等待，避免師生間的正面沖突，減少緊張對立的情緒，以利于在處理問題時(shí)多一點(diǎn)理智。

3.4 要家校緊密配合

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，萬萬不可忽視家庭、任課教師的作用，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作必須家庭、社會(huì)、學(xué)校齊聯(lián)手，不能單憑班主任孤軍作戰(zhàn)。班主任要積極與各方面溝通情況，介紹學(xué)生發(fā)展進(jìn)步情況，又要做一個(gè)“管的寬”的班主任。只有真正建立起以班主任為主體，任課教師、家庭齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生合力，才能真正發(fā)揮班主任紐帶作用，強(qiáng)力推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。否則，只能象人們說得“忙來忙去”，“費(fèi)力不討好”。

教育理論和實(shí)踐都證實(shí)，沒有先天的“后進(jìn)生”（先天癡呆除外），也沒有教育不好的“后進(jìn)生”。“后進(jìn)生”本身就是一個(gè)相對的、動(dòng)態(tài)的和不確定的概念，只要我們把握后進(jìn)生的心理，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略，并付出熱情和汗水，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就能卓有成效。

作者單位

浙江交通技師學(xué)院 浙江省金華市 321015