日語的尊敬表達與尊敬語的差別

尊敬語是很多學生在學習日語的時候感覺非常復雜麻煩的一項內容，因為在平時用的時候很重要所以又必須好好掌握。在日語里還有一種尊敬表達的語言現象。本文試圖對這兩個概念進行區別分析，以期日語專業的學生能在以后的學習中予以注意，并且希望在今后有關日語教科書的編寫時加入“尊敬表達”的內容。

【關鍵詞】身份制度；美化語；表現行為；日語教學

1 日語的敬語

1.1 敬語的定義

在世界上絕大部分語言里都存在著敬語，其中日語是敬語高度發達的語言之一。日本語言學者柴谷正良給敬語作了如下定義：敬語とは言葉で表現する主體（書き手、話し手など）とその相手（読み手、聞き手）やその話題中の人物との社會的関係（親疎、権力の大小）と態度を表す言葉表現である。ポライトラスを実現する手段の一つであり、狹義には體系的に文法化されているものを指すが、広く敬稱などの語彙的表現を含む場合もある。從上面的文字介紹我們不難看出，所謂敬語是一種實現顯示禮貌的一種手段，他體現的是語言表達主體（書寫者、說話者等）與對方（讀者、聽話者）及話題人物的社會關系，和對他們的態度，從狹義方面說指的是成體系的敬語語法，但從廣義上說，敬稱等語匯也包括在里面。

1.2 敬語的分類

在相當長的時間里日語的敬語被分為“尊敬語”、“謙譲語”、“丁寧語”三種。有關敬語的分類在2007年2月日本文化審議會通過把敬語分為五類的方針。不過這五種分類是新的分類，在名稱上和之前有不同，分別是“尊敬語”“謙譲語I”“謙譲語II”“丁寧語”“美化語”。三分法和新五分法之間的關系用一個圖表表示就是如表1所示。

2 敬語與尊敬表達

以上內容是筆者對敬語進行的敘述。在具體的語言實踐中，我們熟練地掌握敬語、準確地運用敬語交流的時候不一定能正確地表達敬意。還有要了解掌握尊敬表達。

有關尊敬表達，蒲谷宏先生在他的《敬語表達》一書中是這樣定義的：「敬語表現」とはある「表現意図を持った「表現主體」が「自分」、「相手」、話題の人物」、相互の「人間関係」や「場」の狀況を認識し、「表現形態」（「音聲表現形態」あるいは「文字表現形態」）を考慮した上で、その「表現意図」を葉えるために、適切な「敬語」を用いることよって「文話」（「談話」あるいは「文章」）を構成し、「媒材化」する、といった一連の「表現行為」である。

從蒲谷宏先生的敘述中我們可以看出尊敬表達的層次要高于敬語。它是在把握準了人物的彼此關系的情況下，視場合不同而選擇相應合適的內容組成某種形式，最終表達出來的。這是廣泛意義上的敬語。狹義上的敬語注重外在的形式，而尊敬表達注重把握人與人之間的關系、場合與意愿的表達。筆者在和日本教師交流時，經常會聽到日本教師提到中國學生在使用敬語和尊敬表達時出現錯誤。比如有的學生在想替日本人拿行李時會說：“先生、お荷物をお持ちしてさしあげましょう。”在問日本人是否要喝茶時會說：“先生、お茶をお飲みになりたいですか。”“お持ちする”和“お飲みになる”分別是自謙語和尊敬語，都是敬語的正確形式。但是因為里面又加進了“てあげる”這個恩惠授受和“たい”這個意愿表達，所以就會讓身份地位高的日本人覺得聽起來不舒服。因為在日語是不可對地位高于自己的使用“施恩”和問其意愿。所以上面兩句話作為從敬語語法上講沒有問題，但是卻沒有能夠形成尊敬表達。正確的說法可以說“先生、お荷物をお持ちしましょうか。”和“先生、お茶をいかがでしょうか。”這種的說法就是深入地了解日本人的文化和心理的地道表達。

3 我國日語教學中敬語教學現狀

在目前中國各大學里所使用的日語精讀教材里，采用最多的是北京大學出版社的《綜合日本語》和上海外語教育出版社的《新編日語》這兩種教材。這兩種往往被作為學生的精讀這樣的主干課程使用。在這兩種教材對敬語知識的介紹比較系統完備。而日語專業的學生畢業后在日企里工作，他們僅僅用從課本上學到的敬語知識來同日本人交流，很明顯不能達到日方人員的期望，滿足他們的對學生語言能力的要求。尤其是大型企業，都要經過一至三個月的包括尊敬表達在被的崗前培訓。經過培訓后的日本新進職員，在交流時則會顯得談吐方面很有禮貌和涵養。而在中國有這種培訓的日企很少，那么這就對我國的日語教學提出了問題，需要我們在編寫精讀和法語教材時要加入尊敬表達的內容，在開設課程方面，可以在會話課里加入這方面的實踐，提高學生尊敬表達的能力。

參考文獻

[1]佐藤利行等編著.日語敬語新說[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

[2]孫滿緒編著.語和日本文化[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[3]崔崟編著.現代日語語言概論[M].北京：外文出版社，2009.

[4]程楠編著.日語敬語入門[M].北京：中國紡織出版社，2013.

[5]蒲谷宏等編著.敬語表達[M].大修館書店，1998.

作者單位

鹽城工學院外國語學院 江蘇省鹽城市 224051