論公共行政管理教學(xué)方法的優(yōu)化

隨著我國政府職能的改變，公共行政管理人員成為社會的緊缺人員，高校的是為社會提供人才的基地，也隨著社會的變遷和發(fā)展，社會對公共行政管理人才提出了更高的要求，因此，高校就要緊跟社會的步伐對公共行政管理教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。本文主要從兩個方面來闡述公共行政管理教學(xué)方法的優(yōu)化策略，一是要求學(xué)校轉(zhuǎn)變思路，更新教學(xué)觀念，二是要改進(jìn)和創(chuàng)新具體的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】公共行政管理；教學(xué)方法；優(yōu)化

公共行政管理的目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，并提高其專業(yè)化水平。隨著政府職能的改變即由管理型轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型，對公共行政管理人員的要求也隨著發(fā)生了變化，所以高校的公共行政管理教學(xué)方法也要隨之發(fā)生改變，與之前的教學(xué)方法相比，要求教學(xué)方法更加科學(xué)、靈活和新穎，為學(xué)生創(chuàng)造一個能充分調(diào)動其積極性和能發(fā)揮自我的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松教學(xué)方法中能有新的體驗和新的感悟，進(jìn)而提升自己的能力。

1 優(yōu)化公共行政管理教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變思路，更新教學(xué)觀念

近些年來，廣大的教育工作者也已經(jīng)意識到了在公共管理教學(xué)實踐中需要改進(jìn)教學(xué)方法，教師們也已經(jīng)有了改進(jìn)的意識，但只是籠統(tǒng)的說要對教學(xué)方法改進(jìn)和優(yōu)化難以對教學(xué)工作起到規(guī)范和引導(dǎo)。所以要把其具體化，使其更加明確。

1.1 樹立注重教學(xué)質(zhì)量的意識

質(zhì)量和效率是現(xiàn)代社會的標(biāo)志，也是改進(jìn)和優(yōu)化公共行政管理教學(xué)方法的基本要求。而在當(dāng)前的公共行政管理教學(xué)中，很多教師還在采用填鴨式教學(xué)、機(jī)械式聯(lián)系和題海戰(zhàn)術(shù)等，并把這些手段作為提高學(xué)生成績的主要方法，這屬于高投入低收益的教學(xué)方法，且不利于教學(xué)方法的優(yōu)化，對這些方法和手段要盡快進(jìn)行改變。在當(dāng)今時代，個人學(xué)習(xí)時間的有限性和人類整體知識的無限性是一個很突出的矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量和效率也已經(jīng)成為時代的要求。在教學(xué)的過程中教師要對每堂課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測，比如通過提問的方式或做試卷的方式等。在教學(xué)的過程中教師也要把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于狀態(tài)不好的同學(xué)老師要想辦法及時進(jìn)行調(diào)整。

1.2 樹立整體意識

公共行政管理教學(xué)方法優(yōu)化的過程也是一個把教學(xué)系統(tǒng)中的各要素進(jìn)行合理分配和組合的過程，來達(dá)到最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使公共行政管理的教學(xué)系統(tǒng)更好的發(fā)揮自己的功能。也就是說在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注公共行政管理教學(xué)系統(tǒng)中的具體要素，更要從總體上對各因素進(jìn)行考慮。一方面，公共行政管理有許多教學(xué)方法，但每種方法尤其獨特性和適應(yīng)性，要對各種教學(xué)方法進(jìn)行探索，找到其最佳的發(fā)揮空間。另一方面，應(yīng)根據(jù)具體的公共行政管理教學(xué)的任務(wù)，對教學(xué)設(shè)施和手段進(jìn)行合理的組合，要具體問題具體分析，綜合出一套優(yōu)化的教學(xué)模式并達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.3 樹立學(xué)生主體的意識

公共行政管理課程的目的是培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，學(xué)生是課堂的主體，其即是知識學(xué)習(xí)的主體，也是自我發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中要把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性與積極性，并努力激發(fā)起創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自主意識等。

2 優(yōu)化公共行政管理教學(xué)方法要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1 采用案例教學(xué)法

公共行政管理課程是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中教師可以向?qū)W生提供比較經(jīng)典的案例，然后提供給學(xué)生案例發(fā)生的背景并向?qū)W生列出該案例所面臨的問題及解決的方案，讓學(xué)生自己經(jīng)過思考后對方案進(jìn)行選擇。通過案例分析法來提高學(xué)生分析問題和實際解決問題的能力。通過案例教學(xué)法學(xué)生可以切實的掌握公共行政管理的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能。

但案例分析法也不是萬靈藥，不可能在任何情況下都能使用，且對案例也有一定的要求，所舉的案例要切合我國的實際，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣的案例在學(xué)生以后的實際工作中也會更加具有指導(dǎo)意義。所選的案例也最好是學(xué)生熟知且感興趣的，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的積極性。在案例教學(xué)中要注意對學(xué)生的啟發(fā)，不要只是簡單的告訴學(xué)生答案，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高其分析問題的能力。

2.2 可以采用兩位教師配合講課的方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是一位教師完成教學(xué)任務(wù)，在公共行政管理教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，采用兩位教師主講的方法，一位教師主要負(fù)責(zé)課堂中的活動，教師在備課的過程中要明確活動的整體思路，和各教學(xué)要素之間的聯(lián)系及活動專題之間的關(guān)系，還要知道本活動的重點與難點，必要熟記活動的每一個步驟。另一位老師主要為活動進(jìn)行理論知識的講解，在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，在試驗中證明理論還要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和評價，甚至在學(xué)生不明白的地方要反復(fù)講解。兩位教師配合講解要求教師要走動教學(xué)，一方面能引發(fā)學(xué)生的注意力，還可以拉近教師與學(xué)生的距離。在教學(xué)的過程中教師要善用激勵的語言，激發(fā)學(xué)生的積極性與參與性。

2.3 可以采用模擬教學(xué)的方法

模擬教學(xué)法是國外大學(xué)慣用的一種教學(xué)方法。通過在課堂中設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生來扮演不同的角色，在這種情境下讓學(xué)生來解決遇到的具體的問題，從而讓學(xué)生體驗行政管理工作，通過具體的角色扮演來提高學(xué)生的實際工作能力。

模擬教學(xué)也有一定的難度，他需要有政府工作經(jīng)驗的教師來對模擬教學(xué)來進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，并要對模擬的結(jié)果進(jìn)行評價。但模擬教學(xué)法能讓學(xué)生切身感受公共行政管理工作，通過角色扮演能提高學(xué)生的管理技能和管理經(jīng)驗，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4 可以采用專題研討的方法來教學(xué)

專題研討是指教師可以在課堂中就某一公共行政管理問題在課堂中組織學(xué)生來進(jìn)行討論，并讓學(xué)生提出解決方案的過程。在學(xué)生討論的過程能會產(chǎn)生思想的撞擊，引發(fā)學(xué)生的多角度思考，也能集思廣益。在專題研討的過程中要根據(jù)學(xué)生的不同年級來組織不同難度的討論問題。通過專題討論法讓學(xué)生形成深刻的印象，在這個過程中學(xué)生們還能掌握公共管理課程的核心內(nèi)容，提高公共管理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

劉丹（1982-），女，現(xiàn)為包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向為行政管理。

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014030