生態學視角下高校英語教學優化策略分析

生態學視角下的高校英語教學主要由教師和學生這兩大生態系統組成。師生之間的溝通、教學氣氛和教學內容都屬于物質環境范圍，正是這些環境的相互促進和協調促進了高校英語教學的發展。本文主要分為兩部分，第一部分分析生態學視角下高校英語教學中存在的問題，第二部分闡述生態學視角下高校英語的優化策略。

【關鍵詞】生態學；高校英語教學；優化策略

二十一世紀是一個更講生態的時代，也隨著全球化的到來，人來面臨同樣的時代，有著同樣的時代使命。生態學已不僅在自然科學中應用，其逐漸發展為一門邊緣學科與眾多學科都有聯系。生態學在教育領域也已被研究和應用，尤其是在高校英語教學中，更應該從生態學應用其進行教學。

1 生態學視角下高校英語教學中存在的問題

1.1 學生的基礎參差不齊，相差較大

進入大學的學生來自不同的地區，各個地區的英語教學內容和方法存在差異，所以進入高校的學生在英語水平上也是不盡相同的。學生的英語水平主要分為三類，第一類是學習基礎比較好的學生。其在高中階段就打下了堅實的英語基礎，在英語的聽、說、讀、寫方面都做的很好，并且對英語的學習興趣很濃。第二類學生是其有一定的學習基礎，但其英語學習積極性不高。第三類學生是對英語學習沒有任何興趣，且基礎較為薄弱。這三類學生的基礎不同，但進入大學后要面臨相同的教學內容和教學方式，這在一定程度上不僅不能促進學生的學習成績，也為別了高校因材施教的教學理念，這在一定程度上阻礙了大學英語教學的發展。

1.2 高校英語教學生態環境中物質教學環境不充分

物質教學環境中教學時間和教室的環境等都會對英語教學產生影響。從教學時間來看，在高校中英語每周上兩次課，而且根據學期的規劃，基本每周就要完成一個單元的學習。高校英語詞匯量大，專業性強的特點再加上每個章節只有兩節課的時間所以在教學質量上大打折扣。再從教學空間來看，所使用的教室的大小對英語教學也是有影響的，高校中每個班級的學生人數都較多，畢本在45人以上，這種班級人數在課程的安排上大多是以教室講解為主。而且因為班級人數較多，英語課基本上被安排在了多媒體教室，而且多媒體教室一般較大，基本可容納150人左右。在大教室中上課會對學生造成壓力，學生在上課期間容易沉默不語，且參與性不強，不利于英語教學的開展。在多媒體教室中基本都配備了計算機、投影儀等教學設備，教師可以利用這些設備來組織生動的課堂教學。但教師基本上都是提前備好課件，在教學的過程中基本上是跟隨課件來展開教學，教師在這個過程中充當了解說者和放映者的角色，而學生在課堂中只是聆聽，學生的主觀能動性沒能得到充分的發揮。

1.3 高校英語教學生態環境中的精神環境存在一定問題

英語教學內容、方法和師生情感等都屬于精神環境的范疇。高校開展英語教學的目的是為了提高學生英語綜合運用能力，促進學生的專業學習和科研學習，并能順暢的用英語來進行交流。但在高校英語教學中不管何種專業其使用的教材是統一的，上課所學的內容是無差別的，這就顯得教學內容過于寬泛了。如讓計算機專業的學生學習轉基因類文章，這與學生的專業和需求均不符，在一定程度上會降低學生的學習興趣。

2 生態學視角下高校英語教學的優化策略

2.1 控制班級學生的人數

在阿里氏原則中有一個群居人數影響群體動態的理論。在高校中學生是以班級為單位但，每個班級都能作為一個正式的群體，所以學校要遵循群體群聚度指數，控制班級的人數，用此來增加班級活動的有效性。所以，學校要加大教學資源投入力度，盡量將班級人數控制在30人以內。在此條件還不允許的情況下，教師在上課的時候對課堂展開方式進行適當的調整。如將學生分成若干小組，圍繞話題讓小組展開討論，還可以組織演講、情景對話等，調動學生的積極性和增強其參與程度。

2.2 在教學中要量力而行遵循 適度原則，對教學內容和方法進行優化

在教育生態學中要遵循耐度定律，即在教學過程中要盡力而為、量力而行。而在教學生態系統中教學內容也有一個度，即要以學生的接受程度為中心。由于各專業的學生所使用的英語教材相同且文章所涉及的內容也沒有針對性，超出了生態學中最適合的度。教師在英語教學中可以根據學生的專業來安排教學內容，讓學生把握專業最新的研究程度，在教學中使用適合專業的英語資料，并要增強課堂的實用性和趣味性。在教學方法方面，教師要注意對學生的多元化培養，對學生的聽、說、讀、寫能力都要提高，而盡量少使用單一的灌輸方法。

2.3 協調師生關系，促進生態位的發展

在生態系統中，生態位即每個生態主體的獨特作用和獨特定位，每個生態位都有其相應的功能來維持系統的平衡。為了維護高校英語教學的生態平衡和可以續發展，生態主體都要定位好自己的生態位，教師在教學活動中起主導作用，要以學生為主體，教學活動也要圍繞學生來展開，在充分利用學校資源的基礎上引導學生自主學習，另外教師還要不斷的提升自我，拓展自己的生態位，要多進行科研研究和學習，提高自己的英語權威和教學能力，教師在日常還應及時拓展自己的視野，多汲取積極向上且新穎的觀點和思想，并將先進的思想融入到教學中。學生也應明確自己的生態位，即在學習中要不斷地提高自我修養，還要增強課堂的參與性，做到自覺學習和積極學習，充分發揮自我的主管能動性。

在師生關系中，要做到師生協同共進，共同發展。首先教師應該扮演好自己的角色，一，教師在教學活動中要扮演好教學活動的組織者、參與者和引導者的角色。二，在與學生的日常交往活動中，教師要主動與學生拉近距離，和學生進行平等的交流。而學生在認真學習英語知識的基礎上也要把老師作為自己的良師益友，在學習和生活中遇到問題都能和教師進行溝通和請教，建立良好的師生關系，促進整個生態系統健康的發展。

參考文獻

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[2]杜亞麗，陳旭遠.多維視域下的生態課堂理論訴求[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2010（03）.

作者單位

宜賓職業技術學院 四川省宜賓市 644000