高校產品設計色彩課程的合理性探析

色彩課程是產品設計專業重要的專業基礎課。通過該課程的學習，學生能夠培養和訓練學生直觀的視覺感受能力，掌握用色彩的手段來塑造物體的基本方法和規律。但工科類院校卻容易忽視色彩課程對于設計類學生今后課程學習的重要性。本文以常州工學院產品設計系的色彩課程變革為例，對高校色彩課程安排的合理性做一個簡單的分析。

【關鍵詞】產品設計；色彩課程；合理性

目前國內，不管在哪所高校，只要是藝術設計專業，色彩一定是新生入學以后第一個要接觸的基礎課程。通過這門課程，可以使學生從高考的美術訓練中走出來，逐漸進入各自設計領域的學習。尤其是產品設計系的學生，在今后設計產品過程中，色彩往往是各類設計元素中最先需要考慮的，也是最重要的部分。可見，色彩課程對于今后的專業學習，起到了至關重要的作用。

1 現有色彩課程的弊端

常州工學院是一座以以工科類為主的高校。藝術類專業在一定程度上處于邊緣化狀態。產品設計自藝術與設計學院成立以后，才由原先的機電學院轉入現在的藝術門類。本專業現有兩個專業方向，產品設計和工業設計。其主要區別在于招生。產品設計的學生主要是藝術生；而工業設計主要招收工科生。這樣就造成一個弊端，學生的專業水平參差不齊。影響最大的就是一些基礎類的專業課程，包括色彩。從13年以前的色彩課程培養方案來看，兩者并沒有很大的區別。工科生與藝術生接受的是毫無差別的色彩訓練。完全忽視了工科生與藝術生的不同。課堂上的教學缺乏差異，不能因人而異。主要還是以純藝術的模式來教導學生繪畫。過于注重技法的練習，卻忽略了學生色彩感覺的培養。比如：靜物寫生。藝術類學生迫于高考的壓力，基本都有過至少半年的高強度色彩寫生練習。他們能夠很容易的上手。而工科類學生，由于進校的時候基本都是零基礎，一味地要求他們去寫生只會導致他們在學習色彩的時候，更加吃力，完全跟不上學習進度，從而使其喪失學習熱情，影響今后專業的學習。

雖然在2013年，學校開始對于專業課程進行改革。使得產品設計與工業設計有了不同的培養方案，藝術類學生與工科類學生的教授方法也終于有所區分。但是，卻產生了一個新問題：課程壓縮。2011級產品設計的學生專業基礎課程的學分為63分，到了13級，學分僅為58分。這就使得包括色彩在內的各門基礎課學時大大縮水。具體體現在，11級的學生，色彩課程分為兩塊，色彩（一）與色彩（二），總學時80課時。而到了13級，色彩課程由兩次變為一次，課時數也僅僅只有48，幾乎減少了一半。基本上學生剛剛進入色彩學習的狀態，課程就已經結束了。任課老師對于專業性的色彩講授也只能草草帶過，學生沒有更多的時間去消化和訓練。對于工科類學生，這樣的改革，影響更大。學過繪畫的人都知道，從零基礎到專業的訓練，需要一個很漫長的過程。雖然，工業設計方向，色彩課程的課時比藝術類多了16課時，但是，對于沒有學過畫畫的學生來說，起不到任何作用。總共16次課，加上最基本的理論講授，學生動手訓練的時間幾乎為零。而對于一個藝術類的專業來說，實踐課時才是最重要的，學生只有通過親自練習和感受，才能真正地去理解。這不像數學公式，靠死記硬背就能解決的。

2 色彩課程的探索改革

有數據顯示，人們在觀察一個產品的時候，在最初的20秒內，形體感覺只占20%，而色彩感覺高達80%。5分鐘以后，兩者才持平。這就解釋了，為何蘋果5剛上市的時候，大家關注最多的是它的顏色，其次才是外觀。說明，色彩才是視覺語言中最為敏感的要素。對于產品設計專業來說，如何利用色彩課程使得學生進入專業的學習是最重要的任務。

首先在課程內容上，由原先的水粉寫生變成水彩寫生，并且適當地加入產品模型寫生，使學生在掌握色彩原理、規律及水彩畫表現技巧的基礎上，最終達到熟練應用水彩顏料繪制產品設計效果圖及相關造型的表現的能力。為今后的產品效果圖繪制奠定色彩造型基礎。水彩相對于水粉來說，更容易上手，使得零基礎的工科類學生也能快速達到預期的教學目標。

其次，由模式化的單一教學，改變為課題式教學。這就使得整個色彩教學更加靈活多變，教師可以將自己的研究成果不斷運用到教學中去，同步技法與知識的共同傳授，更能培養學生獨立的思維能力，達到一舉多得的效果。學生通過彈性的課題，也能激發對于色彩課程學習的積極性，從而培養自身的色彩創造意識。

第三，教師在講授理論知識時，應該多觀察學生的課堂反應，增加與學生的交流與互動。根據學生的反饋信息調整課堂教學進度。在學生實踐訓練過程中，教師則應該多為學生作范畫，并根據每個學生不同的情況，單獨輔導，糾正學生錯誤的配色習慣。尤其對于工科班的學生，應該增加臨摹環節。臨摹也是學習色彩的一個重要環節，多讓學生臨摹一些優秀的水彩作品，有利于學生更好地理解色彩原理，掌握配色方法。

最后，修改培養計劃，增加適量的色彩學時。雖然基礎教學并沒有很強的專業性，但是，卻不能忽視它的重要性。色彩課程不僅能為后面的專業學習打下重要的基礎，而且還能從最初就調動起學生的學習積極性，使學生以滿腔的熱情投入到專業學習中去。

總之，學校應該根據不同專業的不同性質來進行課程安排，而不是一概而論，這樣對于專業的發展才更加有利。通過調整產品設計專業色彩課程教學，制定出一套更加適合學生發展的教學模式，在打牢學生的色彩基礎的同時，激發學生的創造性思維，培養學生的創新性精神，從而培養出更多符合產品設計行業需求的人才。

作者單位

常州工學院 江蘇省常州市 213002