行為引導法在汽車教學中的應用探析

隨著教育改革步伐的加快，社會對“職業型”人才的需求越來越大，尤其是汽車專業，在現代汽車教學中行為引導法教學應用比較廣泛。在實際的教學中行為引導法的應用與教師自身素質、教學實際環境以及其他硬件都有密切的關系，文章從以人為本的發展理念出發，對行為引導法在汽車教學中的應用進行探析，希望對相關從業者有所幫助。

【關鍵詞】行為引導法；汽車教學；應用

當前教育改革大力提倡“以人為本”，就是將學生作為課堂教學的主體，提高他們的主動性與課堂參與度。傳統的高校教育方式只注重學生的應試能力，也就是在考試做題的能力，使得學生在進入社會以后無法應用，受到了社會上的極大質疑和沖擊。所謂的傳統教育就是在教學內容上重傳授理論知識，對實踐應用輕視；在課堂上以老師教學為主，學生只是認真聽課做筆記，不參與授課過程。這就使得學生只會做題，能看懂卻不會動手，造就了成批的“高分低能”學生，而授課方式的枯燥也使得學生對課堂學習失去了興趣，學好課程也就無從談起。

加大傳統教育改革，完善教育教學內容，使學生更加直觀形象的進行課堂學習，對相關知識掌握更加系統，是我們教學的目的，而行為引導法正是通過利用多媒體教學、情景式教學、新媒體教學等方式來引導學生，提高他們對教學內容的興趣，在教師的指引下，發現問題、面對問題、解決問題，從而真正掌握相關知識。

1 行為引導法在汽車教學中的應用

1.1 提高教師專業素質，創新教學方式

當前，教師責任意識不夠強，在授課過程中沿用傳統教學方法，教學活動始終以“文本”為主，學生對課本提不起興趣，老師講的跟學生聽得不在一個頻率上，致使老師一提問，學生就翻書找答案，無法融入教學活動中去。教學活動應該是師生的直接對話，老師依據課本描繪一幅生活的情境，學生發自內心的，自主的去進入，使每一個情境、話題、活動都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認真揣摩教材，善于總結生活中的點滴片段，把二者之間聯系起來，使學生提起興趣，并積極的參與課堂互動。

在教學中，老師應該積極發揮應有作用，調動學生生活情境，使學生進入情境，并與情境產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動。心理研究表明：人的學習、認識活動與感情緊密相連，任何學習、認識活動都是在一定感情誘發下產生。因此，教師在感情因素的把控起著重要作用。第一，教師要融入學生生活，與學生近距離接觸，讓學生知道老師也是一個有血有肉，有感情的有缺點的人，而不是包裹在教師角色里，使學生產生陌生感、距離感；第二，建立教師與學生的信任，充分展示教師個人生活智慧，使學生把老師當成親人、朋友，打破原有隔閡。

教師在教學過程中要始終以學生為前提，以學生掌握教學內容為目的，將教學內容從多方面進行講解，拓展學生思路，使學生對理論知識的學習不只是流于表面。還可以將教學與當前新技術、新手段相結合，利用多媒體技術進行教學，以新媒體為依托拓展學生視野。

1.2 完善教學資源配置，加強應用實踐

教學的目的是為社會培養人才，在教學資源配置上應該加強學生實踐方面內容，做到理論與實踐相結合，保證將所學知識可以應用到實際操作用去，完成汽車教學目的。在教學中首先要進行理論知識的講解，一切的實踐都是以理論為基礎，在知識的講解過程中教師可以依靠多媒體技術，將文字、圖片、動畫、語音結合給學生以視覺、聽覺上的感受，使學生更加清晰直觀的對汽車理論知識增強了解；其次加強實踐，學以致用是亙古不變的道理，對理論知識的消化吸收，更進一步加深理解離不開實踐的應用，特別是汽車專業，畢業后學生肯定要到一線進行學習鍛煉，在教學中教師安排實踐課程，引導學生在實際操作中對理論知識的理解，發揮學生自主學習能力，加強對專業的興趣，探索中進步，探索中掌握知識；最后加強課余零碎時間的利用，利用微博、微信等新媒體平臺，加強學生之間知識的交流，拉近師生之間的距離，使知識的交流不再局限于課堂之中，也促進了學生日常生活與知識的融合，真正提高了學生的參與度與熱情，把教學中主體賦予了學生，這也是教育與現代社會相融合的改革方向。

1.3 完善評價制度，調動學生積極性

完善的評價制度是對學生公平、公正的評價，在實際評價過程中教師往往因為嫌麻煩，只是依靠考試試卷對學生進行評價，這對不同層次、不同特點、不同愛好的學生是不公平的，人應該是一個全面發展的人，以應試能力這一點對一個人這一個面進行評價，有失公允，對學生發展也不利。我們應該建立科學有效的評價制度，是對學生成績、實踐能力與學習態度的肯定。在針對不同特點學生擁有不同擅長領域的情況下，建立行之有效的評估方法和手段、完整的評估體系是科學評價制度必不可少的。

建立科學的評價核制度要把握能力素質、道德品質和理想信念三個方面的基本內容，遵循先進性、全面性、整體性等基本原則，本著“評價是為了提高學生積極性”為原則，認識到評價是手段而不是目的。第一，注重對學生的學習評價，對學生的平時上課情況進行統計，并將結果參數化，便于評比；第二，對學生課余參加的活動進行參數化統計，并對不同獎項進行分數加成；第三，注重對學習成績的排名，要對其占比加重；第四，引入任課教師對學生課堂、課后作業情況的評議；第五，引入學生實習企業的評價等。這些考核條件要對學生進行公示，沒有異議后進行實施，將總的排名進行公示，保證公平性。

1.4 在汽車教學實踐中開展巡回指導

在實踐課教學過程中教師要利用行為引導式教學開展巡回指導，提高學生 的積極性，對學生實踐過程中遇到的問題進行指導，方便學生的錯誤及時糾正，減少事故的發生，整體上提升學生的實際操作能力與技能水平。巡回指導還可以對學生的操作過程和操作方法進行檢查，對違規操作、失誤等進行糾正。

參考文獻

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作者簡介

高睿（1985-），男，內蒙古自治區包頭市人。大學本科學歷。現為包頭輕工職業技術學院助教。研究方向為汽車。

作者單位

包頭輕工職業技術學院 內蒙古自治區包頭市 014030