高中英語課堂教學的現狀分析及創新理念

隨著社會經濟的飛速發展，在社會生活和生產過程中，英語的重要性越發凸顯。作為高中的必修課程，英語重要性不言而喻。然而，在英語課堂教學過程中，存在較多問題。考慮到高中英語教學的重要性，必須針對其課堂教學的問題現狀進行探究，爭取提升教學質量，確保課堂教學的最大效益，英語課堂教學模式不斷創新。本文分析了目前高中英語課堂教學模式的現狀，并提出了進英語課堂教學模式創新的方法。

【關鍵詞】高中英語；教學模式；問題現狀；創新理念

對于高中學生的學習來說，英語學習方面，課堂教學首先起著很關鍵的作用。課堂教學的過程和效果很大程度上決定了學生英語學習的接受和理解程度。以往，傳統的英語教學方式，教學方法比較固化，教學手段比較單一，學生學習英語時候容易感覺比較枯燥。隨著學習方式的轉變，這種教學模式無法滿足新時期素質教育的要求。不斷創新教學模式需要英語教師能夠認識到目前英語課堂教學模式的弊端，幫助學生構建知識體系，提高英語學習效率，不斷讓學生從自身出發，提高對英語的素養及學習興趣，給高中英語教師提出了挑戰。

1 高中英語課堂教學的現狀分析

目前，高中英語課堂教學主要是傳統的模式，課堂教學的中心是英語教師，教學效果的評價標準是學生的考試成績。這種模式方便了教師做好課堂教學安排，能夠促使學生對英語基礎知識的掌握。但是這種模式存在很多的弊端，忽略了學生的整體素質發展，不符合素質教育的要求。

1.1 教學評價機制過于單一

高中英語的教學用試卷分數來衡量教師教學質量以及學生的成績，過多地與考試成績掛鉤，而英語學習的主要目的為語言交際。所以，教學評價機制過于單一，無法均衡培養學生的聽說讀寫能力。由于傳統英語考試，只是單純的卷面考試，最多增加聽力考試，但是并沒有口語考試。英語本身作為一門語言類學科，學習的目的就是為了能說出來，表達自己的意思。然而這種傳統考試，只能讓學習更加死板，學習啞巴英語。從而逐漸對學生的積極性造成打擊，變為應付式英語學習。

1.2 部分教師素質有待提高

作為一種語言類學科，英語的學習受到社會發展的影響。部分高中缺乏良好的英語文化氛圍，專業知識較為陳舊，綜合技術水平也有待提高。部分高中英語教師不能把鮮活的事例結合起來，只是單純地進行英語語法教學。另外，由于缺乏英語文化環境背景，在詞匯和語法上，英語教師的理解較為片面。甚至不能較好地把握語音教學，直接對英語課堂教學質量造成影響。

1.3 學生學習積極性差興趣不高

高中時期的知識灌輸已經不能適應現階段教學，高中生開始樹立自主學習意識。在傳統的英語課堂教學模式中，教師一般是采用統一的教學方式，對所有學生一概而論，指揮教學，沒有多樣化的課堂教學互動，學生學習起來感覺枯燥，缺乏學習興趣，時間長了還會容易產生厭學思想。這樣可能會導致教學效果非常不理想。

2 促進英語課堂教學模式創新的方法

2.1 提高教師素質，創設英語課堂教學環境

學校應該重視教師素質的提高。教師素質直接影響了課堂教學的整體模式，以及對學生授課的教學效果。教師素質得到提高，從而，促進學生主觀能動性的發揮。

一方面，要定期選派教師到外校進行交流，要加大對教師的培訓，選派一些優秀的教師多參加校間交流活動，相互學習，取長補短。從而，教師學習后實現教學方式創新，促進傳統課堂教學模式的改革。另一方面，需要學校不斷壯大英語師資力量，聘請一些外教，吸收引進一些優秀的教師，能夠優化英語課堂教學環境，促使學生較好地學習英語。

2.2 課堂語言環境的創新

作為一門語言教學，在教學的過程中，高中英語教學最大的困難是沒有相應的語言環境。在實際實踐過程中，學生學到的知識得不到應用。在新課程標準中，高中英語課堂教學應該重視學生的實際應用能力，為學生創設一定的語言環境。學生的實踐能力被放在了中心地位。首先，在英語課堂教學中，教師應讓學生對英語學習有興趣，加強與學生之間的交流。其次，在英語課堂教學的過程中，教師應該盡力使用比較易懂的單詞，簡化自己的語言，讓學生能更好的理解。最后，在講課中，包括學習單詞、英文課文等等，教師要盡量使用英語講課，讓學生能更加熟悉英語口語化的氛圍。在這種環境中，時間長了，能提高學生的英語的理解以及聽力。

2.3 教學方法更加多樣化

很多高中教師教學時間很長，在自身教學過程中，慢慢形成了自己特定化的方法。因此，在高中英語課堂上，學生學習英語的教學方式很單一。而且，這些教學方法比較陳舊。另外，在英語課堂教學中，現在高中生正值青春期，正是要求個性化發展的重要階段，因此，采用傳統的教學方法想要實現達到預期的課堂教學效果比較難。值得一提的是，英語教學改革，方法的創新是非常必要的。新課程標準中也強調，教師可以在課堂中鼓勵學生積極交流，能靈活利用課堂知識，多開展一些真實的情境交流，改變阻礙教學的教學方式。另外，在教師還要多多借助多媒體等技術，多樣化的開展英語課堂教學。讓學生不再覺得英語學習是一件痛苦的事情，在學習中體會到快樂，從而提高英語課堂教學效率。

2.4 促進自主探究性教學

英語課堂教學模式的改革，還需要積極促進自主探究性教學。

老師在備課時提前結合重難點和教學目標，做好問題創設。在課堂教學過程中，不斷鼓勵學生，進行自主性學習，激發學生自主意識，讓學生自己發現問題，并通過討論和提問等方式，探究問題。在此過程中，學生在學習中的主體地位得到尊重，從而，能夠不斷提高創新能力及英語素養。在具體的英語課堂教學實施過程中，教師先向提出學生涉及重難點的問題，讓學生自己先做好課前預習。自己在預習課本中想出問題的答案。再到在上課時，小組同學之間進行討論，整理出更好的答案。讓學生在自主學習和相互交流中，總結出正確的答案。最后教師進行點評，鼓勵學生的自主性和積極性。從而，實現在之后的英語學習中個，保持學習的興趣，充分發揮學生的主動性。另外，還可以讓學生自己分配角色，發揮想象力來進行設計。教師不斷鼓勵學生并給學生更好的建議。不僅能夠鍛煉學生的語言交流能力，還能夠鍛煉學生的自主思考能力。

3 結語

高中英語課堂教學模式的創新需要每位高中英語教師不斷進行教學方法的創新，創設科學合理的英語課堂教學手段，根據新課改和素質教育的要求，提高學生的英語學習能力與素養。就目前的情況來講，高中英語教學的改革創新具有較大的困難。但是，可以明確的是，高中英語課堂教學創新發展必然成為未來高中英語教學的趨勢，將會培養出更多素質綜合能力優秀的學生。

參考文獻

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[2]張弘一.新課程改革下高中英語課堂教學存在的問題與對策[J].南昌高專學報，2010（04）.

作者單位

河北省遷安市體育運動學校 河北省遷安市 064400