網絡體育英語情景教學模式分析

近年來，體育英語教學逐漸興起，隨著科學技術的飛速發展和新課程改革的不斷深入，網絡體育英語情景教學模式成為體育教學研究的新課題，受到教育界的普遍關注。本文從網絡體育英語情景教學模式的相關概念入手，分析了網絡體育英語情景教學模式的理論依據，探索了網絡體育英語情景教學模式在體育課程教學中的具體應用，旨在為網絡體育英語教學模式的應用提供科學依據。

【關鍵詞】網絡；體育英語；情景教學

隨著我國社會主義市場經濟的穩定發展，我國各項事業取得巨大進步，人們越來越重視教育事業的發展。在新課程改革的大趨勢下，各學校積極探索科學教學方法，利用網絡技術進行體育英語教學成為新的研究課題，受到學校的普遍重視。研究網絡體育英語情景教學模式不僅有利于提高體育教學質量，而且對學生英語水平的提升和綜合素質的培養具有深刻的現實意義。

1 相關概念

1.1 網絡教學

網絡教學是通過使用現代化教學方法，尤其是多媒體設備在教學中的應用。利用網絡資源營造寬松的體育英語教學環境，充分調動學生的學習積極性。不斷提高學生自主學習能力，使學生充分認識自身學習主體地位，達到良好的學習效果。網絡英語教學超越時間和空間限制，能夠彌補傳統教學模式的缺陷，具有開放性、交互性、自主性的特點。網絡英語教學的開放性能夠使學生擺脫傳統課堂學習的時間和空間限制，具有靈活性。學生可以根據自身實際特點選擇合適的時間進行學習。另外，網絡英語教學的交互性能夠加強師生之間的交流互動。學生和教師可以通過網絡社交平臺交流意見、討論問題，建立民主平等的新型師生關系。同時，網絡課堂可以運用圖片、視頻、聲音等網絡資源使枯燥的理論知識變得生動形象，增強直觀性，提高學生的學習興趣。

1.2 專門用途英語教學

專門用途英語教學具有特定的教學對象、學習目標和學習內容，它是與某種職業相關的英語教學分支。專門用途英語教學包含英語技能訓練及專業知識理論，是專業知識與英語技能相結合的一門綜合性學科。同時，專門用途英語教學具有特定的語法結構和詞匯。雖然，我國專門用途英語教學已取得巨大進步，但是由于專門用途英語教學在我國起步較晚，具有高水平專業技能的相關教師嚴重缺乏。

1.3 情景教學

情景教學是外語教學法的系統化、科學化，它在傳統的英語教學模式上豐富完善了英語教學體系。情景教學注重視聽練習，除了英語聽力、口語訓練之外還強調看英語情景。教師在課堂教學中通過多媒體設備將動感場景或者英語情景以視頻、圖像等方式呈現在學生面前。同時播放英語錄音使學生深入到英語場景之中。增強學習的趣味性。而網絡技術恰好滿足了英語情景教學的需要，教師利用多媒體設備可以再現現實生活中的英語場景，使學生在情景學習中近距離接觸現實英語，提高學習質量。

2 網絡體育英語情景教學的理論依據

2.1 建構主義理論依據

建構主義理論強調學生在學習過程中擺脫灌輸式的傳統學習模式，通過自主查詢學習資料積極了解相關社會文化及歷史背景，將學習融入到實際情景之中。自主建構學習知識。在建構主義學習理論中，學生占據主體地位，是教學活動的中心。而教師要積極引導學生的學習，幫助學生的知識建構。建構主義學習理論具有情境、會話、合作、構建四大要素。情境主要是指對真實環境的再現和模擬，將情景再現作為教學活動的重點。同時情景教學需要師生間的相互合作，在合作過程中教師和學生之間通過交流討論逐漸拉近師生關系。提高教學質量。另外由于體育教學的特殊性，體育教學大多在室外進行，因此，體育情景教學設計應與體育運動相關，使學生深入體育運動場景之中。體驗體育英語的特點和運用。教師在體育英語教學過程中，應積極利用網絡技術搜集豐富的網絡體育資源激發學生的學習情趣，不斷提高學生的學習積極性。從而達到高質量的教學效果。

2.2 第二語言習得理論依據

2.2.1 語言輸入假說

語言輸入假說理論認為在語言學習過程中教師要為學生提供大量的容易接受的語言輸入。另外，語言輸入應具備趣味性，使學生能夠愉快輕松的學習語言。在這種語言學習模式下，語言輸入能夠更好地被大腦接受和理解。提高學生的學習質量。在網絡體育英語教學模式下教師應積極運用網絡技術為英語教學創造寬松的教學環境。例如，將網絡上的體育比賽、體育新聞融合為視頻形式的語言輸入，不僅能夠吸引學生的注意力，提高學習效率，而且有利于學生學習體育英語知識。

2.2.2 語言輸出假說

語言輸出對語言學習具有重要作用，語言輸出不僅能夠提高學生運用語言的能力，而且能夠使學生在語言運用中及時發現自身存在的問題并加以解決。在網絡體育教學模式下，教師應積極利用多媒體技術設計靈活多樣的語言輸出練習，例如：在體育英語教學中設計角色扮演、開展英語話劇活動等。通過這種方式使學生近距離接觸地道的英語從而進一步提高英語技能。

2.2.3 心理學理論

心理學理論在教學過程中強調學生的個性和潛能，它要求尊重學生的主體地位，強調教學活動以學生為中心開展，注重探索靈活多樣的教學方法，從而全面提高學生的綜合素質。心理學理論恰好滿足了我國新課程改革的要求，在網絡體育英語教學模式下，教師要認識到學生的特點和潛力，運用多種形式的教學手段激發學生的學習興趣，提高學生的綜合能力。

3 網絡體育情景教學模式

網絡體育情景教學模式要求在教學過程中積極應用現代化網絡技術并結合情景教學的優勢從而形成科學合理的教學模式。網絡體育情景教學要求體育英語學習與體育場景相結合，以體育情景為中心利用網絡技術使學生積極參與課堂并對情景進行模仿練習，形成良好的語言學習習慣。

3.1 教學設計環節

（1）確立教學主題。網絡體育情景教學要求教師根據學生的心理特點，積極研究學生的語言學習規律和學習習慣，設立知識性、趣味性的學習主題。

（2）選擇教學內容，設計情景，制作網絡課件。

（3）課堂講解。

（4）情景模仿。

3.2 網絡體育英語情景教學模式實踐

（1）體育語言知識文化教學。

（2）體育語言技能教學。

（3）體育語言英語情景教學評價。

4 小結

體育英語教學作為專門用途英語教學的重要組成部分，對學生英語水平的提升具有產生重要影響。在當今網絡時代，網絡技術在教學中的應用受到人們的普遍關注，網絡體育英語教學模式的探索對體育英語教學改革產生深刻影響，積極分析探索網絡體育英語教學的理論依據和實踐應用對完善體育英語教學，提高體育英語教學質量具有重要意義。

參考文獻

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[4]劉明，王曉娟.基于網絡環境的體育英語教學模式研究[J].職業時空，2012（10）.

作者簡介

1.劉娟（1979-），女，江西省九江市人。碩士學位。現為九江職業大學助教。研究方向為體育文化傳播。

2.沈蕓（1968-），女，江西省九江市人。大學本科學歷。現為九江職業大學副教授。研究方向為體育教育學。

作者單位

九江職業大學 江西省九江市 332000