慕課背景下現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作賞析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革探析

慕課的出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下完成了對傳統(tǒng)課堂的顛覆。傳統(tǒng)課堂有自己的授課優(yōu)勢，所以在慕課背景下探討傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革仍然是有意義的，尤其是像《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作賞析》理論性強(qiáng)、講授性強(qiáng)的課程，仍有很多可以提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率的途徑值得探索。

【關(guān)鍵詞】慕課；文學(xué)課程；教學(xué)改革

在教育技術(shù)信息化不斷發(fā)展的背景下，近幾年在國際教育界正在發(fā)生著一件重大的革命性的事件，一種叫—MOOCs的新式教學(xué)方式悄然出現(xiàn)，并且以其強(qiáng)大的優(yōu)勢在迅速顛覆傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式，當(dāng)然它也成為國內(nèi)外高校追求的一種時髦。MOOCs，是英文縮寫，其全稱是massive open online course，顧名思義，其特點(diǎn)是“massive”——大量的，注冊某門課程的人數(shù)是超大量的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)際教學(xué)中以教室大小為核定人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。open——開放的，對于注冊學(xué)習(xí)該門課程的人群沒有任何年齡、地域、國別、職業(yè)、語言等方面的限制；online——在線的，突出網(wǎng)絡(luò)的平臺作用，網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上自助式學(xué)習(xí)。以上三個特點(diǎn)，就決定了它必然對傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，它無疑是更為先進(jìn)和時髦的，具有革命性顛覆性效果。

慕課顛覆傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)然建設(shè)一門慕課課程是需要具備更多條件的。在還不具備慕課的情況下，作為文學(xué)課程的《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作賞析》課，理論性強(qiáng)、講授性強(qiáng)，如何更多更好的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把傳統(tǒng)的課上教學(xué)變?yōu)檎n上課下相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)平臺使學(xué)生能夠獲得更多的自主學(xué)習(xí)資料和取得更好地學(xué)習(xí)效果，仍是這門課程教學(xué)改革所探討的問題。

充分了解學(xué)生對這門課程的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等問題，是進(jìn)行教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)。所以教師在進(jìn)行問卷調(diào)查時設(shè)計(jì)了兩道關(guān)鍵的題目：你認(rèn)為通過文學(xué)課獲得哪方面的知識和技能最重要？你認(rèn)為哪些教學(xué)方法對小說、戲劇類體裁的學(xué)習(xí)更為有效？調(diào)查的結(jié)果是多數(shù)學(xué)生想通過這門課程提高對文學(xué)作品的鑒賞能力和進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的能力，并且認(rèn)為研討是提高學(xué)習(xí)效率的最有效途徑。當(dāng)然，他們也并不完全排除傳統(tǒng)的授課方式。根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，教師在教學(xué)改革的理論依據(jù)和教學(xué)實(shí)施方面進(jìn)行了如下的探索。

1 課堂教學(xué)改革的理論依據(jù)

1.1 現(xiàn)代學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

現(xiàn)代學(xué)習(xí)認(rèn)知理論告訴我們，人是學(xué)習(xí)的主體，是一切活動的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是高等學(xué)校的學(xué)生，更是學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì)的主體，必須發(fā)揮他們的積極主動性，教學(xué)才有效果，教學(xué)才有效率。所以在《現(xiàn)當(dāng)文學(xué)名作賞析》的課程學(xué)習(xí)過程中，必須讓學(xué)生主動參與，積極體驗(yàn)，勇于實(shí)踐，才能從審美體驗(yàn)和感情體驗(yàn)中獲得認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。

1.2 知識系統(tǒng)的建構(gòu)主義理論

每一個學(xué)生每時每刻都在接受大量的信息，或者換句話說每時每刻都在自主或被動的進(jìn)行知識系統(tǒng)的建構(gòu)。主動建構(gòu)的知識具有牢固、穩(wěn)定的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中如何通過任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)引導(dǎo)、相互交流等方式使學(xué)生自覺主動的建構(gòu)和完善自己的知識體系非常重要。在這個過程中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)做用不可小覷。引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)外因素的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，兼收并蓄，利用已有的知識體系主動融合吸收新的知識。建構(gòu)主義理論為教學(xué)工作中教與學(xué)關(guān)系的確立和良好互動提供了很好的理論依據(jù)。

2 課堂教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 促進(jìn)學(xué)生深度參與

課堂是教師和學(xué)生共同的課堂，教師一個人滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式顯然最不適合大學(xué)生，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備一定的理解能力和整理材料的能力。所以有層次的讓學(xué)生參與教學(xué)不僅會調(diào)動他們的積極性，更能鍛煉和提高他們的思考能力和材料整理能力。在課程開始的時候，每一個作家的生平都分配給學(xué)生去準(zhǔn)備，并將這一部分自己到講臺上講授和展示出來。隨著課程的深入和學(xué)生理解鑒賞能力的提高，再分配給他們更為復(fù)雜和系統(tǒng)的任務(wù)，比如在教師的提示或列出的提綱目錄的前提下分組準(zhǔn)備賞析篇目的各項(xiàng)內(nèi)容，然后在課堂上講授出來，由同學(xué)和教師作補(bǔ)充和點(diǎn)評。除此之外，還針對較為系統(tǒng)的內(nèi)容作專題準(zhǔn)備，比如講人物專題、作品專題、思想專題。對于教學(xué)過程中的難點(diǎn)，雖然主要靠教師的講授，但仍然可以用研討的方式進(jìn)行深入探討。

2.2 建立閱讀交流平臺，并把閱讀量作為平時成績和期末考量的一個標(biāo)準(zhǔn)

課下閱讀是學(xué)生理解課堂內(nèi)容一個有效的輔助，俗話說熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。并且對于戲劇影視文學(xué)的學(xué)生來說，閱讀是日常的必修課程和基本功。所以教師對課下閱讀提供了極大的幫助并進(jìn)行了嚴(yán)格的監(jiān)督。除了課堂教學(xué)中必講作品之外，教師還提供了相關(guān)作品的閱讀書目和電子書放在學(xué)生群共享里隨時供學(xué)生閱讀和查看，每周都要詢問，每月都要統(tǒng)計(jì)。并且每讀一篇作品要有讀書筆記。一學(xué)期下來，加上課堂講授作品的閱讀，閱讀數(shù)量最多的是35本文學(xué)作品，最少的也有20本。平均是23本，大約5天一本。課下閱讀對課堂效果和效率的幫助日益明顯，具體體現(xiàn)在大部分同學(xué)的寫作能力和鑒賞能力有了非常明顯的進(jìn)步。與此同時，還建立了一個名為閱讀圈的QQ群，在這里給喜歡文學(xué)的部分同學(xué)提供更多的文學(xué)作品電子書和研究交流的空間平臺，讓這部分同學(xué)獲得更多更廣泛文學(xué)的知識。

2.3 調(diào)整考查內(nèi)容及成績構(gòu)成比例

這門課程在戲劇影視文學(xué)專業(yè)是考查課。之前一貫的考核內(nèi)容是學(xué)生交一篇作品賞析論文。在經(jīng)過了一系列的課堂教學(xué)改革之后，考核內(nèi)容也應(yīng)該有所改變，于是改為了一篇賞析文章，一篇創(chuàng)作作品，以此來考查學(xué)生的鑒賞水平和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力。同時調(diào)整成績比例構(gòu)成，將原來的平時成績與期末成績分別占30%和70%，改為各占50%，這樣就更加重視平時的學(xué)習(xí)過程，有利于調(diào)動學(xué)生參與平時學(xué)習(xí)活動的積極性。

文學(xué)課程在藝術(shù)院校是一門基礎(chǔ)課程，為其他技術(shù)性課程提供文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)。其作用不可小覷。要更好地發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用，更充分的做到厚積薄發(fā)，《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作賞析》課程的教學(xué)改革仍需探索。

參考文獻(xiàn)

[1]王文彥，蔡明主編.語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2006.

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作者單位

河北傳媒學(xué)院 河北省石家莊市 050000