關于在高職數學教學中培養學生人文素質的研究

近些年來，培養德才兼備的“職業人才”是高等職業教育的人才培養目標，而隨著科技的發展，社會對人才的需求發生了巨大的改變，不僅要求他們具有扎實的專業技術，而且還要具有良好的品質。本文就在高職數學教學中培養學生的人文素質進行了論述，主要是從數學素質與人文素質之間的關系和在高職數學教學中培養學生人文素質的途徑兩方面展開論述。

【關鍵詞】高職數學；數學教學；人文素質

1 數學素質與人文素質之間的關系

數學素質是指數學理論知識、方法和科學精神的統一，它主要涉及到數學知識、方法和態度等等。而人文素質是知識、能力、觀念、情感、意志等各種因素結合而成的一個人的內在品質，具體表現為一種穩定的思維方式和思想方法，對人在復雜環境下做出正確的判斷，能夠起到比單純某種技能更大的作用。數學素質可以內化為學生的人格、氣質、修養，成為學生相對穩定的、終身的內在品質，數學素質和人文素質二者是相互融合的，隨著社會的發展，數學素質與人文素質整合已經成為一種必然趨勢。而高職數學課堂絕對不是數學素質培養和人文素質培養的簡單相加，而是在潛移默化中相互滲透，相互影響。

2 在高職數學教學中培養學生人文素質的途徑

著名數學家克萊因說：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作，音樂能激發或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可以改善物質生活，但數學能給予以上一切”。 一個人的人文素質是長期接受良好教育和自我實踐磨練的結果。那么，高職數學教學如何滲透人文素質的教育？下面我就談談自己在教學中的一些做法。

2.1 了解數學歷史，促進人文精神的形成

在高職數學教學中我們要結合具體的教學內容合時、合地地穿插一些數學史相關知識，介紹一些數學的歷史淵源，展示一些不同時空的數學思想和文化。比如，我們可以在課堂教學過程中給學生介紹在數學發展進程中產生的一些重大理論成果，以及數學家的故事等等，以此來開闊學生的視野，激發學生的興趣，增強學生的文化素養，促進科學人文精神的形成。

2.2 從美學的角度來欣賞數學，提升審美情操

我國著名的數學教育家徐利治說過：“數學教育與數學教學的目的之一，應當讓學生獲得對數學美的審美能力，從而既有利于激發他們對數學科學的愛好，也有助于增長他們的創造發明能力。”因此我們在教學中應該有意識地去挖掘數學的內在美，展示數學的外在美，促進學生審美能力和審美意識的形成，陶冶學生的情操，同時要引導學生從美學的角度認識和掌握數學知識，運用數學美的特點進行數學教學，使學生在學習中發現美、追求美和創造美。

2.3 聯系生活實踐，培養學生的團隊協作等各種能力

我們在教學中要經常介紹數學在日常生活中的廣泛應用，力爭從真實的生活中來引入數學知識，使數學知識更加生活化，讓學生在學習過程中感受到數學的巨大作用，讓他們真正體會到“生活處處有數學，處處用數學”，并逐漸使學生形成一種習慣，即對生活現象的探索與總結，培養學生用數學的眼光去看待生活，從數學的角度去觀察現實的生活，使他們的理智和情感世界得到實質性的發展。 同時，我們還可以將數學建模思想融入到數學教學中，數學建模就是通過建立數學模型，利用計算得到的結果來解釋實際問題的全過程。當我們需要從定量的角度分析和研究一個實際問題時，我們就要在深入調查研究、了解對象信息、作出簡化假設、分析內在規律等工作的基礎上，用數學的符號和語言作表述來建立數學模型。比如，《經濟應用數學》含有豐富的數學建模素材，在教學中適當融入一些數學知識背景和數學建模思想可以引導學生利用數學知識解決實際問題，提高引用數學的意識，促進他們進行相互合作，進而培養學生的團隊精神，協調能力，堅韌不拔的毅力和自主學習的能力。

2.4 用創造的思維來學習數學，增強學生的創新能力

數學學習離不開學生的再創造。因此，我們要對學生新穎的想法和獨到的見解給予肯定，尤其是對于那些有突破、有超越的思想方法及時給予肯定。比如，我們在教學中可以通過設置一些答案不確定、方法不唯一的開放性問題來發散學生的思維，促進創新意識到形成。可以設計開發一些條件開放、結論開放、綜合開放的題目，引導學生從多個角度，多個側面去分析，采用多種策略進行解答，給學生提供廣闊的思維空間，進而培養學生的創造思維能力和開拓精神。

2.5 以小組合作的方式來探究數學，增進學生的合作意識

小組合作有利于培養學生的探究意識與合作精神。在小組合作交流的過程中學生進行充分的討論，大家集思廣益、相互補充，不僅可以表達自己思想，而且還能傾聽其他同學的觀點，再進行比較和分析，使學生數學知識的掌握更加系統更加全面，在教學中，如果遇到通過個人的努力難于解決的挑戰性問題時，采用合作的學習方式就更為有效。

3 小結

綜上所述，在高職數學教學的過程中對學生進行人文素質教育不僅是必要的，而且是可行的，只要教師在高職數學的課堂教學中，掌握好教學的內容與教學環境，適時在數學教學中不斷強化的人文意識，就會使學生不僅學到更多的數學知識，還能夠在潛移默化中提高人文素質，適應社會發展的需要。

參考文獻

[1]董麗君.淺析高職學生數學教育中人文素養的培育[J].當代教育論壇（管理研究），2011（05）.

[2]劉忠誠.數學教育中人文素質培養探析[J].教學與管理，2010（24）.

[3]胡建華.論數學教學中的人文教育滲透[J].中國教育學研究，2002（12）.

[4]張媛媛.高職數學教育教學改革初探[J].成功（教育），2009（10）.

作者單位

石家莊信息工程職業學院 人文素質教育部 河北省石家莊市 050035