獨立學院拓展國際合作、提升國際化辦學水平的研究與實踐

獨立學院拓展國際合作、提升國際化辦學水平，不僅是獨立學院資深發展所提出的重要要求，同時也是我國經濟與文化發展所提出的重要要求，因此，獨立學院應當加大對國際合作、國際化辦學的科研力度，并通過提升自身在國際合作與國際化辦學中的實力與吸引力，來推動自身的國際化發展。本文在對獨立院校開展國際合作與國際化辦學的背景做出論述的基礎上，對獨立學院擴展國際合作、提升國際化辦學水平的策略進行了研究與探討。

【關鍵詞】獨立院校；國際合作；國際化辦學

我國獨立學院雖然發展時間較短，但是所取得的成就卻令人矚目。同時，也正因為我國獨立學院是我國教育系統中的后起之秀，所以才能夠在自身建設與發展戰略中更好的體現出與時代發展的契合性。在全球化背景下，我國經濟實力與文化實力得到了迅猛的發展，于此同時，無論是經濟發展還是文化發展，都對國際化人才提出了迫切的需求，因此，我國獨立學院應當承擔起自身的人才培養功能，通過強化國際合作，開展國際化辦學實踐，來實現自身辦學水平以及人才培養質量的提升，從而為社會的發展做出更大的貢獻。

1 獨立院校開展國際合作與國際化辦學的背景

隨著經濟全球化的發展，我國各個行業與領域對國際交流和國際合作的重要性做出了認知。從獨立學院開展國際化合作與國際化辦學的背景方面來看，首先，我國經濟發展戰略的外向型特點要求我國獨立學院能夠主動參與到國際合作與國際化辦學工作中。我國經濟發展戰略的落實，不僅要求我國各個產業的生產標準與服務標準實現與國際的接軌，同時也要求我國專業人才素養能夠實現與國際的接軌，這種發展需求，決定著獨立學院必須在推動教育領域的國際合作以及國際化辦學中做出貢獻，因此，獨立學院提升自身的國際合作與國際辦學水平，是我國經濟發展大環境對獨立學院辦學方向所提出的重要要求；其次，我國文化軟實力的持續提升，對獨立學院的國際合作和國際化辦學水平提出了更高的要求。一個世界強國的崛起，不僅需要依賴于經濟的發展，而且需要依賴于文化認同，而推動教育的發展，是提高文化認同的重要路徑，因此，我國文化軟實力的提升需求，要求獨立學院能夠積極開展國際合作，并利用國際化辦學等手段來實現對我國文化的推廣、正確國際社會大眾對我國文化的認同。另外，我國獨立學院在國際合作與國際化辦學中所具有的水平以及吸引力，也能夠對我國文化軟實力做出反映，因此，獨立學院應當重視國際合作與國際化辦學水平的提升，從而帶動我國文化軟實力的發展。

2 獨立學院擴展國際合作、提升國際化辦學水平的策略

2.1 對內外部條件做出考量，合理選擇國家合作路徑

不同的獨立學院具有著不同的資源優勢、不同的辦學目標以及不同的發展戰略，因此，根據自身條件以及發展戰略，在國際合作和國際化辦學中對自身做出準確的定位是十分必要的。事實上，我國許多獨立學院都表達出了開展國際化辦學的想法，但是這種想法卻因為自身戰略思維的滯后性而難以落地。而一些獨立學院雖然已經將國際化辦學納入到自身戰略發展規劃當中，但是獨立學院內部各個職能部門卻沒有對這種戰略規劃做出積極的配合與相應，這種并沒有得到統一的發展價值觀，使獨立學院難以形成合力來推動國際化辦學的發展。由此可見，在獨立院校擴展國際合作、提升國際化辦學水平的過程中，不同的獨立院校處于不同的發展階段，而國家合作路徑的選擇則應當體現出對這些階段差異性的尊重。

對于師生欠缺國際化辦學意識的獨立學院而言，并沒有必要強調對國際化辦學發展戰略的系統規劃，而應當結合自身的辦學目標，在一些規模較小的優勢項目上直接開展與國際的合作，并推動合作項目的持續外延，從而在讓獨立學院師生受益的基礎上對國際合作與國際化辦學產生認同，從而為國際化辦學發展戰略的構建與完善建立基礎；對于一些具有國際合作經驗的獨立學院而言，則應當將精力集中在資源的整合方面，事實上，許多國際合作項目之間都具有著相互推進的關系，因此，獨立院校有必要在自身整體發展過程中融入國際合作意識，推動不同國際合作項目的融合，從而推動國際合作工作的系統性發展。當然，這一整合過程容易打破獨立院校國際合作項目格局的平衡，并導致各類矛盾的產生，但是這因為如此，獨立院校才能夠針對這一過程中出現的問題與矛盾做出有針對性的優化，從而實現國際合作項目的有效融合。如教師出國培訓、中外合作辦學和外籍教師聘用三個國際合作項目就可以實現良好的互動，其中，外籍教師可以承擔起教師出國之前的語言培訓工作，而教師則可以引導外籍教師更好的掌握學生特點與教學規律，同時，教師出國培訓與外籍教師聘任兩個項目也可以在中外合作辦學的過程中來完成，從而提高教師出國培訓與外籍教師聘任工作的有效性，并讓中外合作辦學過程中的教學思想、教學內容等實現中外優勢的融合；對于一些已經對國際合作與國際化辦學戰略做出制定的獨立學院而言，由于學院內部在國際合作與國際化辦學方面已經形成了較高的共識，并且國際合作項目也已經體現出了系統的化的特征，所以這些獨立學院應當將國際合作、國際化辦學的工作重點放在基層工作的組織中，促使國際合作與國際化辦學成為每個學院部門中必不可少的努力目標與工作內容之一，并推動與自身的辦學理念、資源配置、管理辦法等內容實現與國際的接軌。同時這些獨立院校應當將自身所具有的優勢專業作為開展國際合作與國際化辦學的重要資源，從而促使獨立學院的國際化辦學能夠體現出鮮明的特色和較強的核心競爭力。

2.2 強化自身優勢建設，提升自身合作能力

國際合作與國際化辦學，并非我國獨立學院一廂情愿的事情，正如我國獨立學院在國際合作中會對合作對象進行挑選一樣，其他國家的院校與單位也會對我國的的獨立學院進行挑選，因此，我國獨立學院應當強化自身優勢建設，體現出自身在購機合作與國際化辦學中的實力與吸引力，從而獲得更多高質量的國際合作機會。在此過程中，我國獨立院校需要對自身管理水平進行提升、推動師資建設的國際化以及課程體系的國際化，從而體現出獨立學院教育教育體系與國際合作需求、國際化辦學需求的契合性。

從獨立學院管理體系的優化方面來看，獨立學院要認識到自身管理機制與國際一流院校的差距，并根據自身特點與需求，對國際一流院校的管理體系做出創造性的借鑒，通過強化國際交流，將先進的高校管理理念滲透到自身管理過程當中，從而解決當前獨立學院管理目標不清晰、管理機制不順暢、管理效率不高的情況，并為國際合作與自身國際化辦學水平的提升構建基礎；從師資隊伍建設的國際化方面來看，教師團隊素養反映著獨立學院的核心競爭力，而國際合作與國際化辦學，要求獨立院校不僅應當重視教師專業水平、教學能力的提升，而且應當重視教師英語知識和英語應用能力的提升。另外，國際化教師隊伍的打造，主要依賴于人才引進與自主培養兩種形式，其中人才引進工作的開展要求獨立學院實現兩點轉變，即從語言教師引進向復合型教師引進轉變，從教育機構引進向行業引進轉變，從而確保獨立學院所引進的教師能夠具備國際合作所要求的綜合素養。從自主培養方面來看，獨立院校可以鼓勵與扶持現有教師參加國際職業鑒定考試、選派教師參與跨國培訓，同時也惡意通過強化與國外行業協會的聯系，引導專業教師了解自身專業的國際化發展動態等；從獨立學院課程體系的國際化方面來看，這一目標的實現不僅有利于提升獨立院校學生接受國際化教育的適應性，而且能夠提升自身課程對留學生群體的吸引力，從而為國際合作和國際化辦學構建良好的基礎。具體而言，獨立學院課程體系的國際化，需要對課程進行細化與分類，針對不同課程明確不同的國際化發展目標，特別是高新技術課程、應用技術課程等，都應當做到與國際化標準的接軌。當然，獨立學校也可以根據方向差異來決定課程體系的國際化程度，如果專業面向國際，就應當使用英語授課形式開展教學，而如果專業面向國內，則應當盡量保留本土內容。這種做法可以確保面向國內的專業仍舊具備較高的就業競爭力，而面向國外的專業則可以體現出對外國留學生的吸引力。

3 結語

我國獨立學院開展國際合作與國際化辦學，不僅是不僅是獨立學院資深發展所提出的重要要求，同時也是我國經濟與文化發展所提出的重要要求。在獨立學院提升自身國際合作能力與國際化辦學水平的過程中，有必要對內外部條件做出考量、合理選擇國家合作路徑，并強化自身優勢建設，體現出自身在國際合作中的吸引力，只有如此，我國獨立學院才能夠獲得更多高質量的國際合作機會，也才能實現自身國際化辦學水平的持續提升。

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作者簡介

鄧蓉蓉（1988-），女，江蘇南京市人。大學本科學歷。現為東南大學成賢學院輔導員。研究方向為機械設計制造及其自動化。

作者單位

東南大學成賢學院 江蘇省南京市 210088