職業院校學生學校思想道德教育存在不足分析

職業院校學生不同于普通高校大學生，職業院校的辦學特點使其將教育重點放在技能培養和實踐培訓中，而職業素質培養和思想道德教育卻是此類學校的“盲區”。本文旨在研究職業院校思想道德教育的實際情況，分析職業院校學生職業素質教育的內容和方法，找出兩者之間的關聯及對職業教育的意義，進而以提高職業素質為平臺，達到增強思想道德教育實效性的目的。

【關鍵詞】職業院校；思想道德教育；實效性

職業學校，學生思想教育工作存在不足之處，如何在實際教育教學工作中做好學生的思想健康工作，是我們必須要認真思考的問題。

1 職業院校學生思想教育工作存在不足分析

1.1 學生成績基礎差，不能跟上班級大部分同學的學習程度，造成心理壓力。

職業院校學生，大部分學習成績不是很好，出于以后學生的生活問題，家長大部分考慮的是能在學校學習一門手藝，走上社會能夠用以自保。因此為迎合此種心理，學校和學生自身對于思想道德教育不夠重視，很多職業院校更是只注重技能課和實踐訓練，思想政治教育存在一定“盲區”。而學生從動腦型的教育方式轉變到動手型的教育方式，需要一段時間的適應過程，這就造成一部分學生到校報到的第一個學期不能很好的適應，成績無法提高，心理壓力越來越大，學習成績也越來越低。

1.2 學生家庭條件差，因父母離異等原因跟隨親戚生活，產生自卑心理。

根據現有情況表明，職業院校學生有部分家庭情況特殊，因父母離異或外出打工，而跟隨親戚生活，教育的缺失很是嚴重。學生在校出現問題，班主任與家長聯系，被告知人在外地，或是根本不與班主任溝通，將孩子送到學校由學校管理，不履行家長義務。這樣造成學生在校管理嚴格，在家放任自由，使學生產生厭學情緒，自卑情緒。

1.3 學生思想波動大，處在叛逆期，容易造成師生相處不和諧。

職業院校學生都是高中或初中畢業生，年齡段在18-15歲之間。這個年齡的孩子正是處在青春期的時候，對家長、老師的話有種天然的叛逆心理，再加上在之前的初高中成績不是很好，對于家長的訓斥、老師的嘮叨已經有了“免疫力”。這樣的學生如果思想道德教育不到位，容易出現建立自己的小空間，與老師頂撞，與同學疏離，漸漸把自己孤立的情況。

1.4 教師與學生溝通較少，僅僅課堂接觸，無法滿足教師與學生交流條件。

職業院校學生的年齡段，需要家長、教師的共同關心，方能健康成長。如果教師僅僅只是教學，而不能“教心”，那么教學工作也只能事倍功半。

1.5 學校“心理咨詢室”沒有完善，不能滿足學生對心理咨詢的需求。

2000年，“5.25全國大中學生心理健康節”在北京師范大學拉開帷幕。健康節取“5.25”的諧音“我愛我”，意為關愛自我的心理成長和健康，活動的主題是大中學生人際交往和互助問題，口號為“我愛我——走出心靈的孤島”。

由此可以看出，現在學生的心理健康越來越得到重視，“心理咨詢室”的合理使用就尤為重要。

2 職業院校學生思想教育工作應對方案

針對之前分析學生思想教育工作具體困難及存在不足，提出應對方案如下：

2.1 對于學生學習成績差，造成的心理壓力問題，作為班主任及任課教師，應齊抓共管，方能達到理想效果

2006年曾經帶過一個班級VB課，任課之前找到班主任和其他任課老師，詢問班級情況。據反映班級中有一位學生A，學習成績差，上課常搗亂，課堂上接話、說話、吃東西，還會帶著其他學生一起擾亂課堂秩序。了解到這個情況，第一節課的時候就特別注意了這個學生，發現他確實存在以上問題。之后采取的措施是在課堂上詢問有誰愿意來當我的課代表，果不其然這位學生嬉笑著大聲說“我”，就勢真的點選了這位男生做我的課代表。課后又找他談話，表達對他的信任，提出對他的要求。之后這位男生的表現果然沒有讓人失望，上課再接話就是不是無謂的搗亂，而是真的回答問題，因他本身在班級中有一定影響力，所以課堂上維持紀律，課后督促同學們完成作業，成了我上課的一大幫手，并且學習成績也在穩步提升。學期末我的教學工作結束，這位男生主動找到我，表達他的一些想法，讓人很是感動。

據男生說，第一節課表現如此不堪，主要想給新任課的老師一個下馬威。因為之前成績差，學習基礎沒有打好，老師對他的態度不是太好，所以每學期第一節課他都會如此行事。令他沒有想到的是，我會讓他做課代表，并信任他能做好。“信任”是他在家長、老師處很少感受到的，因此愿意去為之努力。所以在我的課堂上，他盡力表現最好，真正入腦去學習，發現“學習”真的是一件很有意思的事情，也加大了學習的興趣，提高了學習積極性，再加上經過課上指導，形成良好的學習方法，讓他愛上學習。

2.2 對于學生家庭情況困難，家長沒有盡到義務，轉而只依靠學校的現象，班主任應適時家訪，了解家庭實際情況，方能對癥下藥

從2012年開始我從事學生管理工作，接觸到形形色色的學生，學生B走入我的視線。

這位男生從平時表現來看，作風散漫，從不跟班主任溝通。班主任與家長聯系，常有電話打不通，或被告知沒法管理學生，讓學校管。這樣的的情況讓我們身為學生管理人員很是為難。后來經過家庭走訪，從鄰居處了解該生家庭條件困難，父母離異多年，學生跟著爺爺生活，夫親根本不管學生及爺爺的情況，常年不見蹤影，母親外出打工擔負學生的生活費及學費，也常常不在學生身邊。了解到這些情況，我們首先為學生申請家庭困難助學金，使學生在生活費用上得以資助，減輕經濟上的困難，并且班主任與學管老師常找該生聊天，關心他生活上的點滴，及時了解學生思想動態，為學生認為為難的課程進行一對一授課，并與其家人聯系，共同關注學生成長。

經過一段時間的努力，該生有了較大轉變，自律能力大大提升，學習成績有明顯提高，最重要的是，學生變得開朗了許多，與班主任交談過程中，學生表示在校感受到了“愛”，師生之愛，“有家的感覺。”再次家訪時，學生的爺爺對學校的教育成果表示感謝。

2.3 對于學生處于叛逆期，思想波動較大的情況，班主任應及時觀察學生動態

這類學生獨占意識強，常以自我為中心并且戒備心強，不易被說服，對說教性的語言，尤其反感。現在我們的一些教師，常苦口婆心的說教，豈不知這正與家庭中父母的教育方式一致，學生早已生出抵抗情緒。

學生C是因為擾亂課堂秩序被任課教師送到學生科。從班主任處了解了學生平時情況后，我沒有對學生進行“教師式訓斥”而是與之進行平等聊天，從家庭情況開始，到學生小時的喜好，到學生對父母的感覺。發現學生其實很有想法，對家庭責任，對自己的家人很有愛，只是家長總是抓住他不好的一面反復強調，造成了學生的逆反心理。了解到學生兒時喜歡泥塑，再次找學生聊天時給他帶了橡皮泥，學生很是喜歡，并且在塑造好造型后送給了我。從小事打動學生心靈，慢慢方可解開學生心結，只有學生對教師不再設防，才能無條件去信任，無條件去聽從。

這個學生畢業之前，對我說了一句話：“理解萬歲”。

2.4 針對學校教師與學生溝通較少情況，可以通過“一師一生”活動推進師生間的交流

為了更好地落實國家各項教育政策，維護學生的切身利益，幫助學生解決學業、心理、就業、經濟等方面存在的困難和問題，同時促進優秀學生進一步提高。讓學生體會到學有所教，愛有所依，困有所幫，我院從2014年開始，全體教師都參加了“一師一生”活動，針對學業指導、心理疏導、就業指導、生活關懷、特別優秀學生結對這五方面，共結對學生四百余人。每位教師每學期都至少與結對學生談心、交流、溝通4次以上，切實關心學生的思想成長，幫助學生解決在學習生活中遇到的思想問題，引導他們以積極樂觀的心態面對困難。同時，注意加強對結對學生的人生觀、價值觀的引導，促進他們健康成長。并在幫扶過程當中做好溝通情況的記錄，學期末做好總結。兩年來，結對學生在學習、守紀、生活作風等方面有明顯提升。

2.5 加強心理咨詢室建設

對于學校“心理咨詢室”硬件條件不足的情況，需要職業院校重視學生心理健康情況，設立“咨詢室”、“治療室”、“發泄室”等必備場所，供學生使用。

思想道德教育不是一朝一夕能夠完成，需要任課教師、班主任、學生管理人員多方合作，缺一不可。深入開展職業院校學生思想道德教育工作，使教育內容和形式更加貼合學生的實際情況，統籌配置更多教育資源，將有限的資源發揮出更大的優勢，學校、家庭、社會聯動起來，相互協調配合，不斷促進職業院校學生的健康發展，爭取教育效果最大化。

參考文獻

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作者簡介

張雅君（1983-），女，江蘇省徐州市人。曾獲得西安工業大學工程碩士學位。現為江蘇省徐州技師學院信息工程學院學生科科長兼團總支書記、講師。

作者單位

江蘇省徐州技師學院信息工程學院 江蘇省徐州市 221000