企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)方式創(chuàng)新探索

現(xiàn)今社會，企業(yè)對于職業(yè)學(xué)生的需求越來越大，對于學(xué)生能力的要求也隨之更高，但是由于技校和中職的學(xué)生來源較低，造成了學(xué)生們的基礎(chǔ)薄弱、能力不高，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合于當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，主要依賴“粉筆+課本”，講授多于實踐，學(xué)生只能夠依靠被動接受書本知識，缺乏自身的主動思考，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，缺乏動手能力的培養(yǎng)。所以我們要改變這種現(xiàn)狀，就要從各個方面來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從各方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；企業(yè)財務(wù)會計；教學(xué)方式

1 技校和中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量分析

近年來，隨著我國國家政策的推進(jìn)，職業(yè)教育進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段，各種職業(yè)學(xué)校入雨后春筍般的建立，如此眾多的院校面臨著招生的激烈競爭，很多院校為了生存和發(fā)展，就逐步的降低招生條件，使得技校和中職會計專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量逐年下降，主要表現(xiàn)在下列方面：

1.1 學(xué)生本身的素質(zhì)問題

現(xiàn)今技校和中職招生主要針對于初中畢業(yè)但未考上高中的學(xué)生，偏偏是這一部分學(xué)生都屬于初中的“差生”，學(xué)生自身多多少少都存在一定的問題。

1.2 學(xué)習(xí)主動性不強

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，由于技校和中職教育與普通學(xué)校教育的差異性，同時又缺少了老師和家長的嚴(yán)格要求和督促，學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不高，這就造成了主觀意識上的不上進(jìn)心理，最終影響到學(xué)習(xí)行為和效果。

1.3 學(xué)習(xí)能力不強

學(xué)生上課時注意力不集中，很容易開小差、走神，直接影響當(dāng)堂內(nèi)容的理解與吸收；學(xué)習(xí)技能欠缺，學(xué)生們普遍都“不會”學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生的努力最終事倍功半；邏輯思維能力差，只會死板的接受老師的講授，不會舉一反三，普遍聯(lián)系，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨立分別，不能融會貫通。

1.4 學(xué)習(xí)信心不足

學(xué)生們往往會因為以前成績不好，就會對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，直接造成了學(xué)生的消極思想；對社會知識、經(jīng)濟知識和企業(yè)知識欠缺，懷疑自己的能力，怕自己會不適應(yīng)社會，或者怕以后走上工作崗位后干不了，從而對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。

2 財務(wù)會計教學(xué)課程現(xiàn)狀

目前，我國技校和中職學(xué)校在財務(wù)會計教學(xué)的基本模式上，仍然以會計要素和核算方法作為教學(xué)的主線，這樣一來，在理論教學(xué)方面突出了主線，掌握了知識，但在實踐教學(xué)方面卻鮮有創(chuàng)新，理論與實踐的結(jié)合沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

在現(xiàn)行的企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)模式下，學(xué)校教育一直還處在傳統(tǒng)教學(xué)的模式之下，學(xué)生還是只能被動的去“接受”知識，所學(xué)的理論與現(xiàn)實實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作不掛鉤，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們?nèi)狈?jīng)驗缺乏能力，進(jìn)而影響到學(xué)生們以后的就業(yè)。

3 財務(wù)會計教學(xué)存在的問題

3.1 教學(xué)重點不明顯

企業(yè)財務(wù)會計是一門實踐操作性很強的課程，這門課程要求學(xué)生對企業(yè)所發(fā)生的日常業(yè)務(wù)能夠進(jìn)行正確的核算、處理以及會計報表的編制與分析。因此，企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)傾向于操作能力的培養(yǎng)和鍛煉，傾向于學(xué)校教學(xué)與社會工作的對接和互動。而在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)校仍然偏向于對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，但其教學(xué)重點又存在不突出、不明顯的問題，常常會忽視學(xué)生職業(yè)性專業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏專業(yè)性課程特點。

3.2 教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

在多數(shù)的學(xué)校中，會計專業(yè)和非會計專業(yè)都開設(shè)該課程。但是，專業(yè)不同就會產(chǎn)生對于學(xué)生的教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等要求的差異性，因此，課程教學(xué)應(yīng)與學(xué)生專業(yè)及目標(biāo)等而有所不同。但在實際操作中，該課程一般都是由會計專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)，而多數(shù)的老師為了節(jié)省備課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)的時間，通常會使用相同的思路、方向、方式、方法，這樣的教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，教學(xué)效果大打折扣，造成非專業(yè)學(xué)生會感覺過難，專業(yè)學(xué)生又感覺不足。

3.3 教學(xué)實習(xí)過于集中

絕大多數(shù)學(xué)校會將本課程的教學(xué)實習(xí)集中安排在期末考試前的一段時間，也就是使用的是先理論后實習(xí)的集中式教學(xué)，同時，多門課程的實習(xí)扎堆，學(xué)生會產(chǎn)生疲憊的感覺，甚至將不同課程的知識混淆。這樣就產(chǎn)生了部分學(xué)生無法全身心的投入，這部分學(xué)生為了完成實習(xí)資料，就等著抄襲其他同學(xué)的實習(xí)結(jié)果，實習(xí)效果不佳。也有些教師為了能夠按時完成實習(xí)任務(wù)，會給學(xué)生核對答案。最后會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：真正操作的學(xué)生可能會出現(xiàn)差錯，核對時進(jìn)行必要的修改，而沒操作或者操作很少內(nèi)容的學(xué)生等著老師的正確答案，核對時直接寫上正確答案，導(dǎo)致學(xué)生自己動手的積極性減弱。

3.4 考核方式、方法缺乏創(chuàng)新

課程考核方式更多的還是使用傳統(tǒng)的方法，期中、期末各出一套試卷考試的方式，僅僅對于理論知識的掌握進(jìn)行考核，與學(xué)生的實用性培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生脫節(jié)。

4 財務(wù)會計課程教學(xué)模式與方法改革的實用對策

4.1 明確目標(biāo)，開展針對性教學(xué)活動

專業(yè)教學(xué)應(yīng)傾向于實踐學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的實際操作能力為目標(biāo)，加強理論與實踐的結(jié)合，突出學(xué)校教育與社會教育的銜接。與此同時，應(yīng)對學(xué)生的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動和提高，開展針對性的教學(xué)方式，以實際工作需要為核心來安排教學(xué)內(nèi)容。

4.2 讓學(xué)生真正參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中

對于課堂的設(shè)計，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過課前、課內(nèi)的提問等手段，使學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)中，這樣學(xué)生們就可以認(rèn)真聽講并完成回答。重要知識點應(yīng)該在課堂教學(xué)之后安排即時訓(xùn)練，這樣既解決了學(xué)生聽講時間過長產(chǎn)生疲勞的問題，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得到及時鞏固。

4.3 實踐教學(xué)方法和手段的選取

（1）案例教學(xué)

教師應(yīng)按照課程教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實際情況，精心選取設(shè)計學(xué)生會產(chǎn)生興趣的實際案例，這樣就會充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生完全變成了學(xué)習(xí)的主人，激起了學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）模擬實訓(xùn)

模擬實訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)以常見的典型業(yè)務(wù)作為實習(xí)例題，以社會企業(yè)的實際情景來設(shè)計。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成，這樣就能夠訓(xùn)練學(xué)生的獨立操作能力，同時掌握企業(yè)的會計操作流程，為順利完成校外實踐、走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）校外企業(yè)實習(xí)

企業(yè)財務(wù)會計的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠在走入社會、走進(jìn)企業(yè)時能夠迅速的融入，那么校外企業(yè)實習(xí)就顯得尤為重要，甚至成為必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生們走入企業(yè)后，就能夠近距離地看到書本講述過的所有會計實物，并了解整個核算過程，能夠?qū)⒗碚撆c實際迅速的融合。這樣，學(xué)生所接受的將不僅僅是空洞的理論，可以彌補理論與實踐脫節(jié)的缺憾，可以使他們快速地熟悉工作環(huán)境，并能夠在走上工作崗位的時候及快地融入。

作者單位

河北省沙河市勞動技工學(xué)校 河北省沙河市 054100