發現生活與生態的美

“改進美育教學，提高學生審美與人文素質”，點燃了教育界久違的對美育教學的探索熱情。而這一切需要從中小學美育抓起，更不能忽視農村的美育教學。

一、美育的本質與內涵

美育即審美教育，包含審美和教育兩個部分。所謂“審美”，它體現為一種發現美、感受美、創造美的能力。所謂“教育”，指教化育人，它強調人內在潛能和素質的開發與引導。由此可見，美育是一種以人為主體的審美實踐活動，是通過一定的手段引導人潛在的審美能力，去發現美、感受美和創造美的過程。

（一）美育——給孩子發現美的眼睛

與學生郊游時，田里堆滿了垃圾臭氣熏天，蒼蠅到處飛。此時我們都想盡快離開這里。作為老師的我引導孩子們去發現隱藏于丑陋之中的美。看旁邊有郁郁蔥蔥的小草還有含苞待放的花朵。美育就是給孩子一雙發現美的眼睛，教育孩子要多留心，多觀察，不歧視丑陋，而是用眼睛去發現美麗。

（二）美育——引導孩子感受美

1. 自然美。大自然是誘人的，那潺潺的流水、鮮艷的花朵，無不給孩子帶來樂趣和遐想。春天來了，讓他們去尋找春天，桃花開了，蝴蝶飛來了，孩子們高興地說“春天真美啊”。之后就讓孩子們將這些美好表達出來，有的畫畫，有的唱歌，有的跳舞，孩子們都興高采烈、手舞足蹈。

2. 生活美。作為教師要做有心人，引導孩子從細微處去感受生活的美。每天早晨，值日生早早來校，幫助老師做值日，使他們感受到勤勞就是一種美。還倡導“請”“謝謝”等禮貌用語，強化語言美。

（三）美育——引導孩子創造美

教師要善于利用美育的優勢，培養創新意識，提高孩子創造美的能力。實踐中，我充分利用農村的自然資源：秸稈、樹葉等，采取裁剪、粘貼、繪畫、編織的手法，孩子們想象天馬行空，親手創造的藝術作品栩栩如生。

二、美育的三種實踐方法

如何將農村中小學美育教學與素質教育完美的融合，這是需要深思的問題。筆者總結了三種方法：人本美育、生活美育、生態美育。

（一）人本美育

美育應從人本性出發，把教育建立在人本主義上。美育應該潛移默化地促進兒童成長，陶冶兒童情操，使他們發展良好人格特質。美育應注重兒童個人的體驗和感受，并讓兒童參與到創造性的藝術活動中。

（二）生活美育

陶行知認為“生活即教育”。生活教育的關鍵在于讓孩子欣賞貼近生活又易于理解的作品。如欣賞齊白石的蝦、蟹、青蛙；迪斯尼的米老鼠、白雪公主；張樂平畫的三毛；還可以欣賞那些以兒童生活為題材的年畫、掛歷、圖片等。這樣的活動對提高他們的審美能力，欣賞能力以及學習興趣均有極大作用。

（三）生態美育

發展美育不能停留在生活美育，還要引導他們學會用生態的方式改善周圍的生活環境，裝點自己的用具，使環境更漂亮，生態更美好，此即生態美育的內涵。學校應為孩子提供豐富多彩的藝術活動，如泥塑、插花、舞蹈、繪畫、京劇表演等，讓孩子在這些活動中感受和理解生態美。如孩子愛花、愛草，經常畫它、摸它，這是“愛美”情感的自然流露。教師需要引導孩子懂得怎樣插花才好看，從中體會到大自然可以創造美，然后引導孩子依據花的形式和規律，大膽地進行創造，表達自己的情感、理解和想象。最后，進行相互欣賞、相會交流，當一盆盆美麗、造型獨特的插花展現在孩子面前時，他們是那么的高興，整個活動使他們體驗到了成功的喜悅。將這些美麗的插花“搬”到教室中來，美化我們的環境，陶冶兒童的性情，使孩子感受到生態的美，體現到了藝術的美。

美育能夠通過激發學生的審美潛能，提高學生的審美體驗，促進學生發現美、感受美、創造美，實現其情感和理性的和諧發展，是實現素質教育的有效途徑。