班級管理要體現人本化

學校教育大力提倡“以人為本”，是對人價值的昭然承認，更是對學生人格的基本尊重。班級是發展學生健全人格的園地，人本化管理的有效運用，有利于班級凝聚力的增強，進而形成更加鮮活、陽光的班級文化。

一、樹立新觀念，扎“人本化”之根

1. 樹立全新的人本觀。班主任要把“建設班風優良的班集體，創造有利于每位學生個性發展、潛能開發的空間和舞臺”作為班級管理工作的中心。喜愛班級中的每一位學生，成為學生的良師益友。樹立以學生為本的新觀念，在生動鮮活的實踐活動中確立師生平等和生生平等的人本化管理觀。

2. 樹立符合課改要求的學生觀。學生是自然的人，學生是發展的人，學生是具有獨立意識的人。班主任是塑造學生心靈的工作者，在新課程的實施過程中，要擺脫傳統教育思想的束縛，用新的課程理念指導班級管理工作。

二、拓展新界面，樹“人本化”之本

夏丏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛?！睅煇劬褪茄不卦诎嗉壷g的暖流，滋潤著每一位學生的心靈。以一顆愛心去投入工作，以愛換愛，曉之以理，動之以情，導之以行，點石成金。以自己的言行去影響學生，引導學生，以愛而感動，因愛而鮮活。

一次動情的思想教育，一堂動情的課，服務以“誠”，用“言”真誠，熱誠與學生進行心靈的體驗，思想的碰撞，精神的交流，情感的構建，都足以讓學生感動，讓愛使班級“活”起來。

三、演繹新師愛，開“人本化”之渠

1. 在寬容中喚醒。寬容學生的過錯，也是老師必備的素養，有了寬容，才能保護學生的自尊，才能對學生耐心教育，才能喚醒學生。一個寬容的微笑可以抹掉孩子心靈上的陰影，一個寬容的行為可以實現師生的相互信任、相互理解，可以緩解孩子身上的壓力，可以點燃孩子心中理想的火花。那一年，我接手一個在許多教師心目中的“問題班”，學習的積極性、自覺性差。第一天上課，我先是給學生進行思想教育，主題是“讀書是為了什么”，引導學生明白“知識可以改變命運”。同時約定：“從今以后，過去的事不再提。只在乎你的現在和將來，不對同學們指責批評”。我的寬容，我的信任給了他們莫大的鼓舞，從那以后，大家誰也不提過去，更注意自己現在的所作所為，班級面貌煥然一新。

2. 在賞識中助推。對于正在成長的小學生而言，賞識教育是最適合的教育，“賞識”是一種神奇而又普通的教育方法，賞識使人成功。在運用賞識策略時，我還注意賞識語言的積累和運用。

四、枝滿新碩果，出“人本化”之彩

1. 提高學生民主意識，滲透教育民主化。革除一切不平等對待學生的現象，包括不平等的師生關系，侮辱體罰學生行為。反對一切壓抑學生的做法，遇事和學生協商，使學生處于一種平等和諧互動的人際關系之中。

2. 培養學生參與民主管理的能力。放手、放權，讓學生自行組織一些活動，在活動中發揮特長、鍛煉能力。讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，同時在過程中培養他們的能力。少先隊干部、班干部是班級的中堅力量，他們的模范作用對班級管理的成效至關重要。

3. 全員參與，平等公正，注重激勵與評價。發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會；正常開展文體活動，充分發揮他們的特長；讓每位同學都參加日常管理，增強責任感和參與意識，為班級管理獻出自己的一分力量。

思想觀念的更新，愛的策略的滲透，賞識與寬容的運用，主人公化的管理，必將使新時期的班級管理鮮活起來，使新課改所倡導的人本化理念得到落實，展示在我們面前的將會是一個個鮮活的班集體，是一個個充滿生命活力、可塑性很強的生活個體。