淺談二聲部合唱教學法

【摘 要】 二聲部合唱訓練應注重兩個聲部聲音的協調性、統一性，而在平時的訓練中，學生往往對低聲部不感興趣，且低隨高跑的現象較多。因此，在二聲部合唱教學時，要注意找出原因所在，對癥下藥：充分調動學生的興趣；教師要練就駕馭合唱訓練的能力，切實起到指導引領的作用；注重識譜能力的培養，強調唱譜；教學中要由易到難，循序漸進地進行指導訓練。

【關 鍵 詞】 二聲部合唱；調動興趣；識譜能力

我們都知道，合唱的表現力比齊唱豐富得多，它有利于培養學生的聽覺，發展學生的思維，陶冶學生的情操。特別是二聲部合唱教學，在初中音樂教學中占有較大比重，也是初中合唱隊訓練中的一個重點研究課題。但由于我們平常習慣于單聲部歌曲的演唱，加之小學合唱曲目相對較少，導致學生一開始接觸二部合唱曲時感到很吃力，經常在演唱過程中，不自覺的由兩個聲部變成一個聲部，聲音極不協調統一，這是當前合唱教學中迫切需要解決的課題。

一、造成二部合唱教學難教的原因

1.初中生的生理和心理特征（特別是變聲期的學生），在一定程度上導致學生的歌唱欲望和表現能力不強，不愿對音樂課本上的歌曲進行演唱、體驗，特別是合唱歌曲中的低聲部，學生更不感興趣。

2. 音樂教師的傳統教學觀念：聽賞音樂或簡單教唱的教學模式導致了學生的學習興趣不高，甚至有些稍有難度的二聲部歌曲，教師為圖省事只教唱好必學的第一聲部，導致學生對合唱曲目中的低聲部把握不住。

3. 學生識譜能力不強，音準把握不好，容易導致學生不能同時把握住合唱曲目中的兩個聲部，導致當兩個聲部同時開口時，多個聲調就出現了，聲音自然就不和諧統一了。

4. 二聲部合唱中的第一聲部通常是主旋律，曲調比較順暢，音區又較高，唱起來朗朗上口，第二聲部通常音區較低，音準不太把握，這就導致學生幾乎都不愿唱第二聲部，即使唱也往往會隨第一聲部跑了。

5. 學生的演唱水平、協調能力和演唱習慣等水平不一致，水平高的學生在演唱時聲音會不自覺的占主導位置，帶動了水平較差的學生，無形中也容易導致學生由兩個聲部變成一個聲部。

二、解決二部合唱教學問題策略

1. 充分調動學生的興趣。對于學生生理及心理原因造成的抵觸、厭學，教師要循序漸進地幫助學生樹立演唱的信心，多手段激發學生的演唱興趣；努力為學生創造表演的機會，營造輕松愉快的演唱氛圍，可結合學生的演唱水平進行簡單的二聲部小曲目訓練或和聲訓練，激發學生的興趣。

2. 教師要練就駕馭合唱訓練的能力。教師需要精心備課，練好基本功，能靈活自如地駕馭課堂教學，上好每一節音樂課，特別應該重視教材中的合唱歌曲，不能為圖省事，不能因為學生聲音不和諧、跑掉而不學唱低聲部。

3. 注重識譜能力的培養，強調唱譜。教師在合唱教學中，一定要注重唱譜教學，因為兩個聲部的唱名不同，較易分辨，也容易唱準、區別音高。如果不先認真地教唱歌譜，甚至直接教唱歌詞，勢必事倍功半。同時，教師要培養學生把握音階、音準、節奏等：學生之所以在合唱歌曲中不能同時把握住兩個聲部，很大原因是不敢唱、不會唱。這時教師切忌心急，一定要耐心指導幫助學生：教師可利用科爾文手勢或鋼琴多對學生進行音階及音準的訓練，對不好把握的低聲部，教師要引導學生多跟隨鋼琴模唱、鞏固，也可引導學生嘗試利用豎笛自己吹奏低聲部，哪怕是低聲部中的幾個主要音也行。在平時的音樂教學中，教師一定要注重識譜教學，不能采取簡單的教師教一句歌詞、學生唱一句歌詞，時間久了學生不識譜，自然就不能很好地把握合唱歌曲了。

4. 由易到難，循序漸進。在進行二聲部合唱教學或訓練時，教師可采取由易到難、循序漸進的方式進行指導訓練，以《彩色的中國》為例：在實際教學中，教師采取 “平行”的教唱兩個聲部，把每個聲部分別看作一首歌曲來學唱，學生全部掌握熟練之后再合起來，這樣就大大降低了學生學習的難度。第一聲部本身就給學生留有較深的印象，我們在教學之初暫且把第一聲部擱在一旁，先教第二聲部。第二聲部先入為主，等學生對第二聲部印象深刻不容易跑了的時候再學唱第一聲部，這樣學生比較容易把握住歌曲。兩個聲部的教學可以不用平均用力，但要有先后。除了必要的分聲部視譜聽琴外，還應讓學生多聽兩聲部同時彈奏的琴聲，一定在聽力上多對學生進行訓練。

5. 利用多種輔助手段進行教學或訓練。每一位學生在合唱時，對于合唱的總體效果和自己的歌聲在其中的作用，一般不是很清楚和準確。在合唱已經大體合成以后，教師可以通過手機、相機等為之錄音錄像，事后放給學生聽賞，讓學生自己評價自己，這對于提高學生學習興趣和水平能起到促進的作用。

6. 教師要起到引領指導的作用。在講授《我們走在大路上》時，教師先由彈奏或示范演唱第二聲部，與擔任第一聲部的學生合作，以后讓第二聲部的學生先輕聲，再逐漸放開聲音跟自己一起唱，當教師感覺到第二聲部唱得較有把握后，自己的奏唱隨機地由大聲轉為小聲，由完整地唱變為只在需要的片斷上提示引領學生一下，等時機成熟了，再讓學生兩聲部合起來，這樣兩個聲部將會自然地融合到一起了。在教師預計到學生兩聲部合作還沒有相當把握時，最好不急于直接將兩聲部合起來，然后再去反反復復的訓練，那將會使學生失去信心和興趣。在合唱訓練中，許多學生怕受其他聲部的干擾和牽制，常常捂著耳朵來唱或是不聽別人的，自己一味地使勁大聲唱，這些都不是好辦法，合唱教學在于“合”，要讓學生學會互相傾聽、互相配合，做到默契合作。

以上是我在教二聲部合唱時的一些體會，在以后的教學中，我會不斷探索、反思，總結，力爭在今后的教學中，能更好地進行合唱教學的指導。

【參考文獻】

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