論農村中學物理實驗教學的探討

【摘 要】 農村學校教育教學基礎薄弱，教學思想相對落后，新課程改革需要逐步轉化，舊的教學模式和新的教學理念之間缺少合理有效的銜接，如何迅速完成農村物理教學方法的轉變，教師在教學過程中起著非常重要的作用，物理實驗教學既能體現新課程理念下教師教學方法的培養，又能培養學生的自主學習能力和創新能力。

【關 鍵 詞】 物理實驗；新課改；教學

隨著基礎教育課程改革的不斷發展，基礎教育教材在不斷從目前應試教育向素質教育完善改進中。物理學是一門非常重要的基礎學科，《初中物理課標》指出，“物理學由實驗和理論兩部分組成。物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎”。物理實驗教學成為農村物理教師教學的難點。物理規律實驗對于建立物理基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，從加強學生實驗著手進行教學顯得尤為重要。本人有幸從事初中物理教學十余年，在此對農村物理教學中的實驗教學提出我個人的幾點思考。

一、物理實驗教學的重要性

（一）通過實驗提高和培養學生學習物理的興趣和能力

興趣是影響學習積極性最直接的因素。在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活，生產實際提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能收到很好的效果。初中學生對日常生活中存在的物理現象有很豐富的感性認識和主觀理解的片面性，又加之初中學生年齡階段決定了他們活潑好動，對新知識充滿好奇的特點，如果我們每一節課都能給學生做一個實驗，再加上教師幽默風趣地講解，學生一定會喜歡上物理課。而且演示實驗還可以幫助學生理解物理知識，滲透學科思想，培養良好的學習習慣。物理實驗作為學科的另一個特點，就是它不光有演示實驗，還有許多的學生實驗，學生可以通過自己親手做實驗來體會前人對未知領域的方法，或驗證前人的科學結論。從中培養學生的觀察能力、動手能力、處理數據的能力、分析誤差的能力和歸納結論的能力。

（二）通過實驗培養學生的創新能力

在物理實驗教學中，可以通過以下途徑來培養學生的探索精神和創新能力。鼓勵學生自創實驗，自制實驗器材。教材中的四類實驗（演示實驗、分組實驗、學生隨堂實驗、課后小實驗）基本上都是給出了實驗目的，實驗方法和實驗器材，學生需要做的只是按規章辦事。我認為這樣不能夠充分地發揮學生的探索精神，培養學生的創新能力，應當進行探究性學習，即教師只是提出問題，讓學生充分發揮自己的聰明才智和想象力，獨立自主地設計實驗方案，包括自制實驗器材。如在“用安培表和電壓表測量電阻”的教學中，可以給學生介紹電流表和電壓表內阻的知識，然后提出問題：如何用電流表和電壓表，比較精確地測量一個阻值較大的電阻的阻值？還可以鼓勵學生進行豐富多彩的小制作，作品可以是與教學有關的內容，如自制電筆、自制秒擺、自制驗電器、自制彈簧等，對學生作品要進行評比，并給予表揚或獎勵，以培養學生的興趣和榮譽感，進一步激勵學生的創造激情。

（三）通過實驗能力的培養，提高學生的綜合素質

傳統的課堂教學往往是教師講學生被動接受的形式。而學生的素質不是靠教師教出來的，而是在學、練、實踐中培養出來的。物理實驗在物理教學中能激發學生對知識、對科學的探索欲望，啟迪學生的思維、在實踐中培養學生的動手操作能力，培養學生分析問題處理問題的能力。在實驗和實踐中鼓勵學生不滿足于書本上現成的實驗，自己動腦去設計實驗，動手去制作實驗器材，這樣還有利于培養學生的創新精神。通過實驗，不僅可以培養學生的獨立性、自主性，還可以培養學生互相協作、取長補短的優良品質和實事求是的優良作風。

二、農村實驗教學的不足

（一）農村教師的現狀

目前，農村老師存在嚴重的不合理性。由于教師分配不合理，使有些學科教師多有些學科教師少，學校要老師教哪一學科就要教哪一學科，有的教師對該學科不了解，更沒有深入的認識教材。農村教師大部分畢業于普通師范學校，這些教師對自身學科的深刻學習也是有限的，這就造成了農村老師們所教學科教學不深、不精，教學思想落后的現實。

（二）農村教學硬件的現狀

在農村教學實驗中，很多農村學校沒有較現代化的教學實驗用具，教學設備陳舊落后形同虛設，或是農村教師教學方法落后，很難適應新教材，不愿運用試驗來教學。這在很大程度上給物理教學增加了難度，更不利于培養學生的學習興趣和創新能力。

（三）農村學生的現狀

農村學生長期以來已經習慣了說教式教學，動手能力較差，思維模式也很習慣老師的填鴨式教學，并且他們思維較平面化，知識面也較窄。因此，農村物理教學更應注重實驗教學，更要注意學生個人創新能力的培養。

三、農村課改后進行實驗教學的方法

（一）認真備好實驗課

農村教師比城市教師教學水平和教學思想相對要落后一些，因此，物理實驗課前備課至關重要。我們有些教師，認為實驗課好上，學生喜歡上實驗室，積極性高，因而不認真備課，或者說有些農村教師不知道怎樣備實驗課。其實，要真正上好實驗課很不容易，不下一番工夫是很難達到預期效果的。學生們的好奇心強、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學習興趣，從而使其學好物理的好契機，上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外，教師還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數。農村學校實驗器材短缺，教師演示實驗更要精益求精，不容忽視。

（二）要求學生充分預習實驗內容

在日常教學中提倡學生預習是很好的學習方法，在物理實驗中也是如此，但提倡學生預習實驗不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，如可采取分組預習，由老師布置的提綱出發，每組自行討論研究，教師可以用提問檢查，自檢查中設置疑問，在接下來的實驗或演示實驗中進行講解。在教師的指導下，學生自己預習實驗可以幫助學生培養分析問題、設法解決問題的能力，在學生自己實驗或農村老師較多的演示實驗中會起到事半功倍的效果。

（三）自行設計物理演示實驗，彌補農村教學設備的不足

農村老師用到最多的就是演示實驗，那么，如何避免農村條件之不足給學生上好每一堂課是擺在農村教師面前的一道難題。根據我在農村從教的課堂實際經驗，想要發揮我們教師的聰明才智，變廢為寶，盡可能的自行設計實驗，尋找身邊物品搖身變成實驗器材是很重要的。

（四）鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習

老師在課堂上演示實驗學生必定會非常活躍，很想自己動手試一試，教師可以適當鼓勵學生動手完成各種小實驗、小制作，既可以增強學生的學習欲望和參與意識，又能通過實驗，使學生學習到的物理知識比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”“小風輪”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，另外，農村教師在沒有條件讓學生進實驗室的情況下，鼓勵學生自己取材動手做這些小實驗、小制作，使教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到某種程度的互補。這樣，既促進了學生對教師所講授內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內容的學習。

農村學校教育教學基礎薄弱，教學思想相對落后，新課程改革需要逐步轉化，舊的教學模式和新的教學理念之間缺少合理有效的銜接，如何迅速完成農村物理教學方法的轉變，教師在教學過程中起著非常重要的作用，物理實驗教學既能體現新課程理念下教師教學方法的培養，又能培養學生的自主學習能力和創新能力。

【參考文獻】

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