淺析小學音樂欣賞教學

一、明確欣賞主題

音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲形成的基本要素。欣賞時抓住音樂主題，讓學生明確作品的主旋律，加深學生對音樂的理解和記憶。因為音樂是時間的藝術，它隨著時間的推移瞬息即逝，如果對一些主題與重要旋律沒能夠留下良好的印象，那么對后面出現的音樂就不能很好地領會。如在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，我就把主題旋律抄在黑板上，讓學生演唱、熟記，并請他們注意感受音樂主題所表現的風格、特點。學生們唱了以后再聽，他們紛紛認為主題1：歡快、活潑；主題2：輕松、優美等等。聽完之后他們表示對主題1的印象尤其深刻，他們說歡快的音樂就好似人們聽到了莫大的喜訊而表現出熱情快樂的樣子。這樣，喜訊到邊寨的情境便深刻地印在了學生的腦海里。

二、參與角色情境

參與角色情境就是讓學生通過音樂作品的演奏、演唱或表演等形式來感知、體驗音樂所表達的意境。在欣賞音樂的同時，學生可以采用打擊樂器參與演奏、表演或創造性地為音樂作品作節奏伴奏；也可以讓學生扮演音樂作品中的角色，按照音樂所表現的形式進行角色表演、歌唱或演奏；還可以讓學生將在音樂欣賞過程中產生的情感和想象，通過繪畫、詩歌、散文或演講等形式表達出來。

音樂欣賞是一種實踐性較強的活動，音樂欣賞教學中急需引導學生用多種方式參與，不僅可以豐富活躍課堂氣氛，還能夠幫助學生加深對作品內容的理解和認識。如在教學《美麗的春姐姐》時，小朋友的表演欲就被激發出來，同時能夠在結尾時發揮自己的想象與動手能力，為春姐姐作裝飾畫等等，在活躍了課堂氣氛的同時也達到了教學目的。

三、鋪陳音樂背景

大部分的音樂作品背后都有一個流傳已久的故事或傳說，欣賞這類樂曲，有必要向學生介紹這些與作品密切相關的背景知識，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還有助于加深學生對作品的更深層次的理解。如欣賞古曲《高山流水》的時候，就有必要介紹一下“人生得一知己足矣”的背景故事。先秦《列子》一書記載：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙方鼓琴，志在泰山，子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山；志在流水，子期曰：洋洋乎若流水。伯牙所念，子期必得之。鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。”學生只有在熟悉背景故事的基礎上聆聽樂曲，才能真正體會到樂曲所表達的深刻含義。

四、融入媒體推介

眼睛是心靈的窗口，是人類獲取外部信息的重要器官，外部環境往往通過人的視覺系統影響到人的內心世界情感。創設富有新意、誘人遐想，能產生美妙情境的視覺環境對音樂欣賞教學也有不可替代的作用。隨著科學技術的發展，各種各樣的多媒體被應用到音樂教學的過程中，能夠讓學生在聆聽音樂的同時觀看與音樂有關的圖像、實景，加強學生對音樂的感性認識，然后慢慢理解音樂所表達的情感。

五、音樂走入生活

從孩子日常生活出發，用學生們熟悉的生活片斷組成音樂，他們更容易接受和理解。如教孩子們唱一首《搖籃曲》，首先讓他們唱歌詞，再看圖畫，在有了具體內容和直觀圖畫基礎上，再讓學生唱這首歌的同時想象剛才看到的畫面：面前有沒有出現一幅小寶寶睡覺的圖畫？能不能用一句美麗的話把看到的畫面講給大家聽？孩子們回答“好像看到小寶寶安靜的睡著了；小寶寶在睡夢里笑……”能不能用最動聽的歌聲使畫面里的小寶寶睡著？我們這樣唱，小寶寶睡著了嗎？這樣啟發就把孩子們帶進了特定的環境，既培養了孩子們有感情地歌唱，又教會了他們聽了音樂怎樣去想象。