如何培養學生探究性學習芻議

【摘 要】 教師要善于發現學生的特長，因材施教，真正做到慧眼識英才，精心育棟梁，起到科學伯樂作用。創設良好的教學環境，充分發揮學生的特長，尊重學生的人格，是開展合作探究學習的前提和基礎。創新需要心靈自然放松，只有在寬松的學習環境中，學生才會思維活躍，求知欲旺盛，勇于發現問題、探究問題。創新更需要充分發揮學生的特長，想種花須知百花異，要育人須懂學生心，看到學生的“閃光點”，要揚其長而避其短，引導學生根據自己的特長和愛好確定合作探究課題，促進學生走向成功。

【關 鍵 詞】 探究性；語文；教學；合作

《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。合作，就是要切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。在語文教學中，同動、生動活潑地學習。隨著主體學習的創造性，積極性高漲，語言文字的訓練也更為落實，因此，教學中時刻要注意，對學生的創見要充分鼓勵，對學生的意見要尊重理解，對學生的誤解要寬容引導。在傳統的科學課堂上，師生關系因授課方式的過于呆板，教師講學生聽，教學氣氛過于沉悶，因而容易使學生被動地接受知識，不能參與到探究知識的過程中，而不利于學生的學習。在合作性科學教學中，探究學習的過程就是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。通過合作探究學習，培養了人的合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。所有這些都是創造性人才必不可少的基本素質。新課程之所以提倡合作探究學習，就是因為合作探究學習是人才成長的必由之路。

一、充分發揮教師的引導作用

只有充分發揮教師的啟發引導作用，才能使學生的思考得到有效的訓練，才能喚醒學生學習的樂趣。啟發與引導的過程也是師生進行情感交流的過程，教師滿腔的熱情，高度的責任心和高超的啟發、引導藝術都具有強烈的感染力。教師還要給學生充分的自主和自由。所有這些對于學生的發展有著極其重要的作用。愛因斯坦在瑞士的阿勞州立中學的學習經歷就是一個很好的說明。教師給學生足夠的自主和自由，適時啟發引導，喚醒樂趣，這是合作探究學習順利進展的前提和基礎。教師站得高，看得遠，思得深，已經取得了豐富的研究成果，在學生中享有很高的威信。學生跟教師在一起進行合作探究學習，會感到無比的自豪和驕傲，這樣就會增強創新意識，堅定創新信心，提高創新勇氣。由于學生面對面直接接受教師的言傳身教，耳濡目染，這樣就能使學生的思維方法得到充分的訓練，學到課本中學不到的東西。教師要有權威榜樣作用，嚴于律己，率先垂范，帶動學生參與科學研究與教育研究，通過實踐，教會學生怎樣在學習中選題，怎樣查文獻、找資料，如何搞研究，怎樣撰寫研究論文，這就明顯地提升了學習的層次。

學生知識豐富了，思想開闊了，有利于成為創新人才。在合作探究學習中，教師不僅以知識魅力吸引學生，而且以人格魅力感染學生，具有權威、表率、榜樣作用。 同時在合作探究學習中重視過程評價。教師要把學生在探究過程中的獨特見解、微小創造性以及參與的積極性都納入評價范圍，不要以書面考試作為唯一的評價方式，要以發展的眼光看待學生的進步。評價的目的是促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的全面發展；發現學生潛能，了解學生需求；使學生能看到自己在發展中的長處和不足，增強學習的自信心；激勵引導學生發展；形成生動、活潑、開放的教育氛圍。教師要強化激勵手段，引導學生自主學習、合作探究。

二、培養學生探究學習的能力

“好奇心是一種天生的和強有力的動機因素。”作為教師應當鼓勵、保護和發展學生的好奇心。創造融洽的教學氣氛，鼓勵學生在課堂中大膽“質疑問難”“追根問底”和“別出心裁”地思考問題是很重要的。學生在學習過程中，會遇到許多問題，有的問題學生一次就能解決，有的則要經過一番探究才能解決，因此，語文教學中要對學生進行探究能力的培養。教師正確的指導不僅不會限制學生的探究思路和自我發現，而且能保證學生明確目標，更加自信地進行探究，避免他們陷入任憑自己瞎鬧的探究方式，教師正確地指導學生解決問題策略，對探究的進程和解決問題的效果，具有重要的影響，在指導學生進行探究活動的同時可運用一些手段。具體的語文教學中學生在討論學習時，可以對問題發表不成熟的看法，也可以從問題出發，追溯解決問題的各種先行步驟，從而解決問題；學生還是無法解決時，則要進行適當的點撥。

三、增強學生合作精神，培養學生團體意識

通過小組活動，學生與學生之間就可以展開溝通與交流，過濾出精華，提高學生的解題能力和分析能力，讓每一位同學都參與到學習當中，讓同學養成獨立思考的習慣，養成互幫互助的習慣，才能營造和諧融洽的學習氛圍。由小組合作學習突出了“集思廣益”的教學思想，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發學生的求知欲望，使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關系，使課堂充滿熱情和快樂。每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學生都要參與進來，都要有獨立思考的機會，合作學習能真正啟發自己，幫助別人。

四、創造學生合作學習的機會

合作學習是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性。是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。語文課堂教學中，交往活動的主體應當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。所以在語文教學活動中，我們應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力和創造的能力。在整個學習過程中，要善于、敢于把機會讓給學生，把探究的機會讓給學生，讓學生充分體驗自己的學習過程。教師把探究的機會留給學生，學生從中體驗到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時受到激勵、指導和建議，形成積極、豐富的人生態度與情感體驗。合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊。另外，在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發現、探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要，激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

五、喚醒學生的主體意識，感悟集體的偉大力量

在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此，每位同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學正處于自我意識形成和發展的階段，學生的自我意識主要通過他人對自己看法的內化和與他人進行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學習活動的任務分擔與成果共享，相互交流與相互評價，使學生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，這就為學生社會化程度的提高、交際能力的培養、自我意識的發展提供了充分的條件。

總之，教師要善于發現學生的特長，因材施教，真正做到慧眼識英才，精心育棟梁，起到科學伯樂的作用。創設良好的教學環境，充分發揮學生的特長，尊重學生的人格，是開展合作探究學習的前提和基礎。創新需要心靈自然放松，只有在寬松的學習環境中，學生才會思維活躍，求知欲旺盛，勇于發現問題、探究問題。創新更需要充分發揮學生的特長，想種花須知百花異，要育人須懂學生心，看到學生的“閃光點”，要揚其長而避其短，引導學生根據自己的特長和愛好確定合作探究課題，促進學生走向成功。

【參考文獻】

[1] 何強生. 語文探究性學習論[M]. 合肥：安徽人民出版社，2008.

[2] 黨鳳蓮. 積極開展探究性學習 發揮學生主體性作用[J]. 讀寫算（教研版），2016（1）.

[3] 王琪. 試論語文探究性學習的開展[J]. 速讀（上旬），2015（2）.