自主學習中小學生語文良好學習習慣培養的研究報告

【摘 要】 小學階段是養成良好習慣的黃金時期。自主學習中，語文良好學習習慣的培養是語文教學的重要組成部分，是一項長期的養成過程。自主學習中，良好習慣的培養是學生終身學習的巨大支撐。良好學習習慣的培養需要學校、家庭、社會三結合的協同作用，必須經常抓，反復抓。

【關 鍵 詞】 調查報告；自主學習；語文；學習習慣

一、調查目的

《語文課程標準》強調語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。”然而，在目前的學校教育中仍然存在著重知識輕能力，重成績輕習慣的現象。教師以知識為本位，疲于奔命，學生苦不堪言。不良習慣一旦形成，糾正起來便是件很困難的事情。要改變這一現狀，一定要轉變觀念，樹立學生為本的理念，將培養學生良好的學習習慣作為重中之重。我校以理論研究為抓手，以培養學習習慣為努力方向，開展小學生良好學習習慣的培養研究，實施素質教育。

二、調查對象

我校一至六年級的學生。

三、調查方法

1. 問卷調查：學生問卷。

2. 觀察法：隨堂聽課時進行觀察，查看作業本。

3. 好習慣主題比賽法：

①一、二年級：讀書比賽、寫字比賽、整理書包比賽。

②三、四年級：黑板報比賽、講故事比賽。

③五、六年級：中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽比賽。

4. 訪談法：師生座談會。

四、調查內容

1. 課內聽說讀寫的學習習慣。

2. 課外自主學習的習慣。

五、調查分析與結果

（一）小學生課內聽說讀寫的學習習慣方面存在的問題

1. 注意力集中時間不長。從隨堂觀察記錄看，大部分學生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內容。

2. 認真傾聽、抒發見解的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀察中，我們發現許多學生不善于聽到同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

3. 邊讀邊思考的習慣沒有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發現一些學生按照老師的要求把文章讀完后，就等著老師提問，沒有自己思考的習慣。

4. 寫字姿勢不正確、字跡不美觀。許多小學生都是在家長與教師的督促下進行寫字活動。普遍存在寫字姿勢不規范，做作業字跡不美觀，而且做完作業主動檢查的學生不多。

（二）小學生課外自主學習的習慣方面存在的問題

1. 孩子過分依賴于老師安排學習任務。很多學生是現實的被動的學習狀態。他們對老師的信任，不如說是一種依賴，已經習慣了由老師安排他們的學習，當老師把更多的自主空間留給他們時，他們就會感到無所適從。久而久之，這種聽從使他們失去了在學習上的主觀能動性。同時，“學習”二字在學生的意識中也就成了一項為了完成老師任務而進行的繁重的體力和腦力勞動，談何自主。

2. 用壓力替代自主學習習慣的培養。習慣雖然大多數是在無意中形成的，但這并不等于任何習慣都不必有意地加以培養。良好的習慣往往都是經過正確引導或強化訓練而成的。有些家長把“正確引導”幻化成一種壓力去替代應對孩子進行的習慣培養，施加在孩子身上。這些家長對孩子的前途抱以殷切希望，為孩子規劃藍圖，設計未來。孩子就生活在這種重壓之下，久而久之，這種壓力使他們的學習目的變得扭曲，失去了對學習的興趣，“學習”二字在學生的意識中成了一項為了完成父母夙愿而進行的痛苦跋涉，談何自主。

3. 習慣培養缺乏系統性、連續性。任何習慣的培養都是長期的、連續性的。對于學生自主學習習慣的培養更是如此。當孩子初步具備了獨立學習的習慣之后，我們沒有在此基礎上更上一層樓，發展孩子的能力使之真正形成自主學習的習慣，而是在習慣培養的過程中出現了停滯。長此以往，使得這些孩子認為只要能獨立完成老師布置的任務就是自主學習的錯誤觀念。

（三）問卷調查

調查主要采用問卷調查，填寫對象為本校一至六年級學生，填寫一份有9個問題的問卷，問卷涉及學生個人對課內、課外閱讀的習慣，還牽涉到學生對學習語文的態度、個性方法研究。問卷要求學生做出客觀回答，無須署名，反映真實情況。問卷均由課題組分發和收回。試卷回收率達100%，調查具有一定的可信度。

1. 關于課內聽說讀寫能力的調查

調查顯示：學校較普遍地存在著重寫讀聽能力的培養而輕視說的能力的培養，學生口語交際能力普遍較差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或期期艾艾，語無倫次；平時交際，顛三倒四，不知所云，究其原因就是老師在教學中沒有注重口語交際能力的訓練。由于應試教育的影響，老師認為口語交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時間，況且考試中不涉及口語測試。那么，怎樣才能迅速有效地提高學生的口頭表達能力？在課題實踐過程中，我們課題組的老師們經過理論學習，借鑒參考，構建了課題的理論體系，認為一個人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現，同時取決于一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質的體現。隨著社會的進一步發展，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當的人放在一起，當然思維敏捷、能言善辯的定受青睞一曲，由此可見，口語交際能力的培養既是社會的需要，也是個人價值實現的需要。同時，說的能力直接影響著學生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養雖然各有其相對獨立的訓練辦法和途徑，但他們有時也是相互影響，相互促進的。

2. 關于課外自主學習時間

問卷1：你每天用于課外自主學習的時間是？

調查顯示，自主學習30分鐘到1小時左右的學生占很大的比例，從來不學的情況隨著年級的增加呈下降趨勢，這也許與學生的年齡及現有的閱讀基礎相關，還與學生的家庭環境、學校的閱讀氛圍有一定的關系，有待重視。

問卷調查2：課外自主學習時，你喜歡的方式是？

課外自主學習是課堂學習的一個延伸。內容上要有新的拓展，不可能是簡單重復。因為課堂教學畢竟受時間限制，很難從根本上提高學生的素養，所以輔導學生課外學習，仍然要以教材內容為主，只是相對向外擴散，去拓展教材的空間，鼓勵學生進圖書館、上網絡查找資料。課外的自主學習受環境影響很大，作為老師要及時取得家長、社區及相關部門的支持，開放圖書館、博物館、科技館等。

問卷調查3：課外自主學習時，你遇到不認識的字和不懂的地方的處理方式是？

人們常說“授人以漁，終身受用”，面對這個知識爆炸的時代，今天的知識明天就不夠用的現實，我們不能只注重交給學生“如何捕魚”的學習方法，還需要告訴學生“捕魚”的場所，告訴學生學習的多種渠道和網上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學、在何處去發現自己所需要的內容，怎樣去搜集一些資料，從哪兒去獲取答案，即告訴學生收集資料、獲取信息、得到答案的途徑和渠道。

六、調查反思

習慣是教育力量的基礎。良好的習慣可以使學生受益終生。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”良好學習習慣的培養對學生今后全面素質的發展有著極其重要的作用。良好學習習慣的養成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。我們必須十分重視從小對學生進行良好學習習慣的培養，以高度的責任感，以塑造人、培養人、關心人，對孩子一生負責的態度從點點滴滴的小事抓起，從學生學習的各個環節入手，按計劃、有步驟地對學生進行認真嚴格的訓練，久而久之，學生自主學習的好習慣就會自然地形成。

播種一個習慣，收獲一種命運。小學階段是養成良好習慣的黃金時期。自主學習中，語文良好學習習慣的培養是語文教學的重要組成部分，是一項長期的養成過程。自主學習中，良好習慣的培養是學生終身學習的巨大支撐。良好學習習慣的培養需要學校、家庭、社會三結合的協同作用，必須經常抓，反復抓。

【參考文獻】

[1] 豐際萍. 語文自主學習策略研究[M]. 青島：青島出版社，2009.

[2] 郭自安. 小學生語文自主學習能力的培養[J]. 學周刊，2016（2）.

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