閱讀與欣賞是中學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵

一、閱讀與欣賞是激發(fā)中學(xué)生寫作熱情的關(guān)鍵

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把學(xué)生的寫作熱情與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，這是中學(xué)生作文教學(xué)的第一步。

課堂上，最能吸引學(xué)生注意力的視覺點(diǎn)是教師，聽覺源是老師的聲音。視點(diǎn)是不變的，而教師的聲音對學(xué)生來說是流動(dòng)、變化的。悅耳動(dòng)聽的聲音像涓涓的溪流，清澈地流淌到學(xué)生的心里，發(fā)澀沙啞、毫無光彩的聲音不但不能吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生聽久了還會(huì)變得麻木、厭煩。可見，語文教師的聲色、音質(zhì)和語調(diào)在語文課教學(xué)中顯得尤為重要。聲音在這里有著神奇、美妙的紐帶作用。

為此，語文教師一定要意識到這一點(diǎn)，以自己的讀以及學(xué)生的欣賞角度來設(shè)計(jì)、上好每一節(jié)課。充分重視聲音描繪色彩、情感和場景的作用，以充滿激情、牽動(dòng)情感的話語，通過抑揚(yáng)頓挫、富有磁性的聲音傳播，準(zhǔn)確傳達(dá)出課文的內(nèi)容與感情，利用讀把學(xué)生誘入虛擬的作品情境氛圍中去，以“情”撩撥學(xué)生的心，用讀的聲音扣住學(xué)生的注意力。

當(dāng)學(xué)生能做到聚精會(huì)神、靜靜地聽老師閱讀講解，并感受到上語文課是一種藝術(shù)享受，學(xué)生心中自然地就會(huì)涌動(dòng)著一種情緒、激情；腦海里也就會(huì)不經(jīng)意、不時(shí)地萌動(dòng)出寫作的靈感和興趣。盡管中學(xué)生的這一感覺比起成人來要弱得多，但這種思想火花亮點(diǎn)在中學(xué)生的潛意識中卻是實(shí)實(shí)在在地存在著，一旦被老師充滿激情的話語激活，順勢再點(diǎn)撥作文，學(xué)生就會(huì)以積極、熱情的態(tài)度參與到作文教學(xué)中去，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

再從中學(xué)語文教材來看，選編的大多是古今中外文學(xué)作品名篇，“文質(zhì)兼美”。這些都預(yù)示著老師上課要把文章讀好，讀出感情、韻味來！讓學(xué)生聽得入迷，在不知不覺中被優(yōu)美的語言帶進(jìn)一個(gè)如畫的境界……通過閱讀，在老師、寫作、學(xué)生之間架起一個(gè)情感溝通的平臺，使學(xué)生的思維狀態(tài)與老師基本保持一致。

二、閱讀與欣賞是豐富中學(xué)生寫作內(nèi)容的源泉

課堂上，語文老師悅耳動(dòng)聽、富有吸引力的聲音傳播將會(huì)極大感染學(xué)生，拓展學(xué)生的想象、聯(lián)想思維。老師評講文章，點(diǎn)撥釋義關(guān)鍵詞句，這些都是通過老師的聲音傳感到學(xué)生腦海里進(jìn)行加工、吸收。隨著這一整合過程的不斷深入，學(xué)生攝入信息詞匯量的增加，頭腦里積蓄的寫作素材和內(nèi)容也不斷增多。在這種情況下，結(jié)合所講的課文，讓學(xué)生自擬題目、自定體裁格式來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)因不同的家庭背景，不同的性格，不同的感悟出現(xiàn)不同的寫法。有的寫出的是一篇完整的記敘文或議論文，有的可能是不成文的一段話，但卻是一段精彩、有真情的話；有的可能僅是幾句精煉的句子等等。這些都是學(xué)生通過欣賞老師的讀后，或是消化吸收老師徹底給的信息后，自己心中有了激情，然后按自己的意志寫出來的，并有自己的感情的東西。學(xué)生在遣詞造句表達(dá)再見情感的同時(shí)也培養(yǎng)了自己個(gè)性化的寫作思維意識。從另一個(gè)意義上說，學(xué)生從主觀上也會(huì)逐步主動(dòng)放棄抄襲模仿的習(xí)氣，也再不會(huì)為寫作難、無內(nèi)容可寫而犯愁。

三、閱讀與欣賞是提高學(xué)生寫作能力的利器

閱讀，老師讀是一個(gè)方面，更重要的是要教會(huì)學(xué)生閱讀：大聲的朗讀、小聲的吟讀、無聲的默讀等。因?yàn)閷W(xué)生自己會(huì)閱讀并讀懂對提煉寫作能力尤為重要。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，課堂上可以采用輪流的方式讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀；后期可以是讀自己寫的作文。開始讀時(shí)，學(xué)生免不了會(huì)結(jié)結(jié)巴巴，可通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步地把字讀準(zhǔn)，把文章讀通順、流暢、并讀出節(jié)奏、感情！這樣做一是練膽，可以增加學(xué)生的自信心；二是練習(xí)了學(xué)生的組織表達(dá)能力、駕馭語言詞匯的能力。

隨著學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀面的拓寬、量的增加，學(xué)生頭腦中便會(huì)攝入大量的典范語言材料和詞匯。并通過自己的頭腦加工處理，變?yōu)樽约旱臇|西，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)吸收了很多寫作的營養(yǎng)成分。且在學(xué)生頭腦中形成自己的使用標(biāo)準(zhǔn)和衡量語言規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在這種情況下作文，思路就會(huì)豁然開朗，如汩汩流水注入筆端。文章基本成型后，學(xué)生再通過反復(fù)的吟誦推敲，不斷進(jìn)行修改，使文章的表現(xiàn)方法和內(nèi)容不斷趨于完善。而這一過程是在一遍遍的閱讀與欣賞中完成的。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”不正是強(qiáng)調(diào)了閱讀對寫作的重要性嗎？