高中語文教師如何提高自己的語言表達能力

一、精心選擇教法，提高學生的興趣

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

新課程改革中，要實現(xiàn)學生為主體的教學課堂，需要讓學生對學習內(nèi)容進行探索。要使學生主動對學習內(nèi)容進行探究，就需要提高他們對語文知識的興趣，在沒有人督促的情況下也能對要學習的內(nèi)容表現(xiàn)出強烈的興趣。這就需要教師在課堂教學中對學生進行興趣的激發(fā)，情境教學對培養(yǎng)學生的興趣能起到良好的作用。在進行情境教學時，教師可以創(chuàng)設讓學生感興趣的情境來吸引學生的注意力，通過讓他們接近語文來提高學習的興趣。

（二）利用朗讀，以讀促趣

語文教學中教師要引導學生多進行朗讀，通過對課文進行朗讀，能使學生在逐步對課文內(nèi)容和深意有體會時運用正確的語氣進行閱讀。通過反復多次閱讀，學生從其中獲得的感悟更多，對閱讀也有了興趣。例如，在進行《雷雨》的教學時，我選了幾名學生進行分角色朗讀，通過學生的朗讀，讓其他學生通過傾聽然后對他們朗讀的語氣提出看法。學生的興致都很高，在不同的場景中能運用自己體會的語氣進行朗讀。經(jīng)過一遍朗讀之后，讓學生對這些同學的朗讀效果進行評價，指出哪些地方還需要改正。然后進行第二次朗讀，在這次朗讀中，學生根據(jù)人物特征很好地把握了正確的語氣。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語文教材中很多課文都選自國內(nèi)外的優(yōu)秀作品，教師要對這些作品的背景進行延伸，使學生在深入了解文章時對語文產(chǎn)生興趣。教師要靈活運用教材，運用靈活的教學方法使學生對文章進行感悟，獲得體驗，激發(fā)他們學習語文的信念。

（一）針對學生的基礎，用活教材資源

教師在進行教學時，面對的是具有不同知識水平的學生，在讓他們對語文知識進行探索時，要使學生體會教材中文章的魅力，既要把教材中教學目標規(guī)定的內(nèi)容合理地安排到課堂學習中，還要針對教材內(nèi)容在寬度和廣度上進行擴展。例如，在《胡同文化》的教學中，學生在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡、四合院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復雜的思想感情，通過結(jié)合作者的情感，學生品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生在對文章進行了深入理解之后，把這種地域文化引申到學生的生活當中，尋找自己生活中遇到的建筑，研究本地人們的生活習俗，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓學生在學習語文知識的同時，感受到生活中各種事物蘊含的意義，把語文課堂從學校延伸到社會生活中，促使學生把語文知識運用到實際中，體會學習給他們帶來的快樂和成就感。

（二）靈活處理教材內(nèi)容，使學生提高語文素養(yǎng)

要提高學生的語文能力和水平，需要從對教材的深入研究出發(fā)，依據(jù)教材對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)。教學中，教師要用靈活的教學方法進行，不要對學生進行死知識的傳授，而是要把知識講活，使學生能活用學到的知識。學生通過學習教材中的內(nèi)容，要能提高他們對語言文字的理解。對教材內(nèi)容進行靈活教學，不僅需要對教材內(nèi)容進行研究，還要使教師具有豐富的教學經(jīng)驗。例如，在教學《竇娥冤》一課時，教師讓學生通過對文章進行閱讀來談自己的感受。有的學生不理解竇娥為什么有冤屈不和官員申訴，而是指斥天地鬼神？對于這個問題，我向?qū)W生講述了文章中的歷史背景，通過背景結(jié)合竇娥的身份來理解課文內(nèi)容。學生對文章有了更深的感受。竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構成了對天地的怨恨與控訴。在教學過程中對學生進行恰到好處的點撥，既能使學生繼續(xù)進行思考，使他們的思維獲得發(fā)展，又能使學生對疑問具有豁然開朗的感覺，促使他們繼續(xù)探究。

三、總結(jié)

總之，高中語文教師在進行教學時，要提高自己的語言表達能力，使學生能在教師抑揚頓挫的語調(diào)中感受情緒的起伏，能體會到課文中的激情，為他們深入體會作者的情感提供條件。