實現開放式的高中語文高效課堂

一、高中語文高效課堂中存在的問題

（一）學生對語文認知的誤區

隨著目前大學就業難的問題不斷突顯出來，一部分家長和學生對于高中語文學習的重視度不斷降低，甚至一些學生因為父母已經鋪好后路則以惡劣的學習態度對待語文，而少數家長將學校當作了“托兒所”，對于學生并未有任何要求，這就進一步導致學生心理松懈，最終使得高中語文高效課堂的建設面臨挑戰。

（二）教學方式單一，學生學習基礎能力有待加強

學生到達高中階段的語文學習時，盡管都經歷了中小學語文的教學，但是其學習能力存在明顯的差異，對于基本的主謂賓不能正確區分，尤其是文言文的學習面臨眾多困難。在《紀念劉和珍君》的教學中出現了一句“淡紅的血色和微漠的悲哀”，學生普遍無法了解這一句的內涵，或者得出的結果讓人啼笑皆非。盡管這種現象僅在少數學生身上出現，但也必須引起重視，因為學生的基礎學習能力直接決定了高效課堂最終能夠實現多少的教學價值。

二、高中語文高效課堂構建的優化方式

（一）革新教學理念

高中課堂教育與傳統課堂相比最大的區別在于教師和學生的教學角色出現了變化，即學生開始成為課堂的主人，教師則更多的是組織教學以及教學引導，而這一課堂教學模式的形成離不開教師的主觀意識，教師應摒棄傳統教學中一味理論知識灌輸學生被動接受的教學形式，其思想必須從應試教育中解放出來，迎合目前新的教育趨勢，秉承新課標中的理念開展教學，不應把教學目標定在考試成績，而是要放在學生語文綜合素質方面，在課堂或者課下關心學生的生活和學習，以消除師生之間的隔閡。結合本班實際情況進行高效課堂的方案制定，只有這樣才能夠真正實現高效課堂。

（二）以興趣為引導提高學生的學習積極性

語文這一學科屬于工具基礎性的語言門類，學生在學好語文的同時，也能夠對其他學科起到促進作用，因此在建設高效課堂時，必須要先調動學生的學習積極性，讓學生都參與到教學活動當中。對此，教師應該充分利用教學資源，實現資源的優化配置。例如可以利用多媒體讓學生更為直觀地感受到文章背后的時代背景，并在課后布置觀后感寫作作業，調動全體學生的積極性，最終實效高效課堂的教學價值。

（三）使課堂教學方式向多樣化發展

學生在高中階段一般面臨較大的學習壓力，由于涉及的科目眾多，因此語文的課時較少，并且教學任務繁重，而教師為了在有限的時間內教完設定的內容，就會導致課堂預習和課堂復習被忽略。一般是以作業的形式讓學生自行預習、復習，但是實際效果教師也無法掌握，因此必須要優化教學方式和課堂教學結構，每次上課抽出幾分鐘的時間進行知識回顧。另外以多媒體教學、情境教學等多種方式來提高課堂效率，還需加強學生的基礎學習能力的培養，尤其是學生聽、說、讀、寫能力，以提高學生的綜合素質。

三、結語

總的來說，教師要想實現語文教學的高效課堂，必須要樹立正確的學習觀和教育觀，迎合新課標教學理念，根據學生的實際能力以及知識掌握情況來制定教學任務，同時調動學生的學習積極性，讓學生自主地參與到教學活動當中，最終啟迪學生的思想，實現開放式的高中語文高效課堂。