巧用多媒體，提高閱讀教學的效率

《小學語文新課程標準》里關于語文課程的基本理念是“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?/p>

一、創設情境，激起學生學習的興趣

興趣是一切學習的原動力，如何激發學生的學習興趣呢？其中之一就是為學生創設各種情境：如問題情境、實物情境、音樂情境等，讓學生樂學。在語文課堂中運用多媒體創設各種情境，能夠引起學生興趣，形成強烈的參與意識，使學生主動參與到學習過程中變“要我學”為“我要學”。

其實教材的每篇課文都是一個情境，學生對語言文字的感悟、理解和運用都是在一個個情境中進行的。就看教師如何去利用這個情境，讓學生在情境中快樂地學習，離開情境的語文教學是枯燥乏味的。通過創設教學情境，初步感知課文意境，心通其情，意會其理，使學生的審美情感由然而生，有關的心理活動隨之活躍。如在《老人與海鷗》這篇課文的導入中，我運用多媒體課件向學生展示一幅幅“一群海鷗在老人遺像前排成兩行以及海鷗們圍著老人遺像盤旋翻飛”感人場面，引導學生思考：海鷗們為什么會有這樣的表現？一下子，學生們立刻展開了討論，有的說：“是因為海鷗們十多年來都受到老人在翠湖邊的喂養”，有的說“是因為海鷗們要感恩”，還有的說“是因為海鷗們舍不得老人”。聽了學生們的發言以及他們臉上那傷心的表情，我知道學生們的學習興趣被激發起來了，他們是多么想知道老人十多年來是怎樣堅持喂養、照顧海鷗們的，海鷗們又怎樣對老人感恩的，帶著疑問，學生們很快就進入到學習的狀態之中。

二、課堂教學結構，引導自主學習

《小學語文課程新標準》課程的基本理念提出“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。” 愛主動、愛自由是兒童的天性。既然兒童期是孩子張揚個性的時期，我們應當為學生創造屬于他們自己的空間，讓他們主動、自由地發揮自己的潛能。鼓勵學生主動參與。

在語文課堂教學中，我經常鼓勵學生主動參與，與老師和同學們一起提出問題，討論問題。這樣不僅增強了學生的膽量和自我表現意識，而且也激發了學生學習的興趣，活躍了學生的思維。例如，教學《東方之珠》這一課時，在學生初讀課文的基礎上，我用多媒體課件展示了香港的一些旅游景點，并配上一些簡單的旁白，接著問孩子們：“去香港旅游，你最想去哪兒？”學生興趣盎然，爭相說出自己的選擇。有的說我想去淺水灣，因為淺水灣這一段寫得最美；有的說海洋公園這一段寫得最美，所以我想去海洋公園……這時，我又鼓勵孩子們組合在一起，他們從課文中找出描寫自己想去的那個地方的內容來學習。通過細讀課文，互相討論，查閱有關資料等，最后再進行現場演說，人人爭做小導游，把自己所學的介紹給大家，大家越學越帶勁，真正成了學習的主人。

三、借助多媒體，培養語感，提高語文素養

語感是一種語言修養，是在長期規范的言語訓練中養成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速的感悟，領會語言的能力。是語文的基本素養。我們地處粵北山區，屬于粵方言區，本地諸多因素和以往傳統教學思想、教學觀念和方法制約了學生語感的發展，學生閱讀和寫作中的思維常常與他們的語言表達脫節；對語言的感悟能力不是很好，不能敏捷準確地理解語言，時常出現讀不通、讀不準的現象，更有其者，一句話反復讀了好幾遍，仍不明白句子的意思?！墩Z文新課標》也指出，在教學中尤其要重視培養良好的語感。由此可見，培養學生的語感是十分重要的?，F代科學技術日益發達，在語文閱讀教學中，現代信息技術的運用越來越普遍。在培養學生語感這一領域里也發揮著其獨特的重要作用。

由于現代信息技術教學豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠激發學生的學習興趣，并且圖文結合，形象直觀，學生容易理解和把握，這就促進了課堂活動質量的提高。合理地運用現代信息技術教學培養學生的語感，對豐富學生的知識、開拓學生的視野、發展學生的智力、培養學生的語言表達能力都有非常好的效果。

四、激發想象，培養創造性思維

愛恩斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識總是有限的，想象力可以概括世界上的一切。”培養學生的想象力，有利于打破學生的思維定勢，開啟學生質量資源和創造性思維，我們可以通過網絡資源為學生創造有利條件，讓他們樂于展開想象的翅膀，任意翱翔。例如在教學《火燒云》這一課時，學習課文四至六自然段火燒云形狀變化時，要求學生理解課文描寫的天空中出現了“馬”“狗”“獅子”后，要引導學生展開想象“天空中還可以出現什么，是怎樣變化的？”開始學生說不出個所以然，只是簡單地說出像小猴子、像小狗等。此刻，我適時地利用多媒體把從網上下載的形態各異火燒云的圖片在打屏幕上播放，五彩繽紛的圖片一下子吸引了學生的視線，討論聲不絕于耳，最后學生可以這樣描繪火燒云——“看！小貓和小狗在唱歌，它們唱得多歡啊，高興得臉都紅了……”“這座連綿起伏的山鑲了金邊，太陽正躲在里面美美地睡覺呢！”……這樣的想象既發展了學生的智力，又培養了學生的想象能力和創造性思維能力。

五、擴大課堂教學的信息傳遞，提高教學效果

在我們小學語文教材中有大量的作品是小學生憑自己的知識水平、經歷所無法了解的，我們應重視文章寫作背景的講解，盡量貼近學生的生活，使學生深入理解文章、全面把握人物形象和主旨思想，為學好語文奠定了第一塊基石。為了使學生更好的理解文本作者的創作意圖，我比較經常利用多媒體將學生不熟悉的作者、背景資料搬上課堂，擴大課堂教學的信息傳遞，提高教學效果。如在教學《虎門銷煙》這一課時，我并沒有布置學生先自由讀文再質疑、釋疑，因為這一篇文章記敘的是1839年6月3日林則徐將從外國商人那里收繳來的近兩萬箱鴉片在虎門海灘當眾銷毀的壯觀場面，要讓學生了解這一壯舉大長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風。學習這篇課文，歷史背景介紹得不清楚，四年級的學生是沒有辦法理解這一教學重難點的。于是我利用互聯網強大的搜索功能，把搜集到的鴉片戰爭大概是怎樣一回事放在平臺播放給學生看，學生邊看我在旁邊適時作講解。之后，讓學生自由談談對鴉片戰爭的了解，我隨機進行點撥、小結。學生對課文的寫作背景有了更全面的了解，更能體會到虎門銷煙是壯舉，激發他們熱愛祖國的感情，學生在理解了課文的主旨思想，在朗讀時，個個慷慨激昂，感情非常投入，真正讀懂了“這一壯舉大長了中國人民的志氣，滅了外國侵略者的威風。”

語文學科是一門具有人文性、開放性特征的學科，一堂好的語文課能夠讓學生在知識上獲得收益，在情感上得到熏陶，在語言運用能力上得到提升。教材不是我們惟一的課程資源，信息技術的發展給我們的教學帶了新的發展機遇，我們可以在教學過程的各個階段有計劃、有目的地合理使用，發揮多媒體的直觀、新穎、有效的優勢，就會讓我們的教學插上騰飛的翅膀，使它更好地為我們的教學服務。